论述文写作是展现逻辑思维的一种艺术。学生往往在日常生活中观点独到,妙语连珠,但是一进入论述文写作,头脑就变得迟钝,甚至行文不畅,文思枯涩。在论述文写作中不愿意下笔写、不知道写什么、不知道如何写成了压在学生身上的三座大山。这种对论述文写作的恐惧、排斥心理实质上与学生的生活积累不足、语言逻辑表达能力不强、自主学习能力薄弱密切相关。如何进一步提升高中论述文写作教学的有效性,让学生在新高考改革的背景之下爱上论述文写作,学会论述文写作,在论述文写作中获得幸福感是语文教师应该认真思考、研究的问题。笔者利用研究生二年级在南宁市Q中学实习的机会,对新高考背景下高中论述文写作教学现状进行调查,分析高中论述文写作教学及高考语文作文发展趋势,结合高中论述文写作训练进行研究,希望可以探索出新高考背景下高中论述文写作教学的新模式,提高高中论述文写作教学质量。全文分为四部分。绪论部分介绍高中论述文写作教学的研究缘起,对新高考、论述文进行概念界定,分析国内高中论述文写作教学研究状况,提出研究思路与研究方法。第一章是新高考制度改革与高中论述文写作教学。首先对新高考制度改革的背景、目标及价值取向进行阐述。接着从新高考作文命题变化特征,新高考与高中论述文写作教学,高中论述文写作教学的重要性三个部分分析新高考制度改革与高中论述文写作教学的内在联系。第二章是对南宁市Q中学高中论述文写作教学现状进行调查与研究。通过问卷调查的形式对南宁市Q中学高中论述文写作教学进行多方面多角度的了解,在此基础上对所得数据进行客观分析,探究现今高中论述文写作教学存在的问题及原因。第三章是在充分分析新高考背景下高中论述文写作教学现状的基础上,提出新高考背景下高中论述文写作有效教学的策略。在这个部分,笔者提出转变教师功利性教学理念的策略、提高学生论述文写作学习主动性的策略、开发论述文写作教材的策略、提升论述文习作评改效果的策略四个方面的策略,并对高中论述文写作教学方法做进一步的总结与归纳。虽然在具体的高中论述文写作教学实践中,仍存在诸如学生素材积累不足、习作修改积极性不高等问题,但可喜的是在这一过程中学生学习论述文的积极性有所提高,在谋篇布局上也有了一些进步。如何合理而又高效地进行新高考背景下的高中论述文写作教学,仍值得广大语文教师们在教学实践中积极探索。