长期以来由于受到中、高考指挥棒的影响,中学文言文教学的基本模式始终是教师逐字逐句串讲,然后归纳一些古汉语知识,而学生在下面则忙于做笔记,勤练习。导致教师教学乏味,学生怕学情绪高涨,学习效率普遍低下。鉴于此,笔者借鉴“百家讲坛”的模式,激起他们强烈的学习兴趣,从而改变目前这种“乏味、怕学、低效”的文言文教学现状。本研究采用调查法、理论研究法和实践法。通过对学生进行问卷调查,个案访谈等了解学生怕学文言文的主、客观原因,并采取相应的措施,构建使学生“乐学”文言文的课堂教学。首先,要激发学生学习文言文的兴趣：一、结合所学的课文,引入各种相关资料,与教师的解读相结合,使内容生动形象。启发学生思考,在一定程度上满足学生的猎奇求新的心理。二、注重文本中人物形象命运、事件成败因果等的内在逻辑。三、为了吸引学生,教师有意地不断设疑,并及时解疑。四、表达形式上：教师将传统文化的文言形式转化为通俗易懂,具有时代风格,大众气息的雅俗共赏的语言,亲切而便于和学生沟通。同时,还可以通过各种辅助手段,如图表、课件、影视资料等,加强讲解的感性色彩,更具可信度和感染力。其次,教师和学生都积极参与,形成互动。甚至可以在教师的指导下,让学生也展开“讲坛式”课堂,收到了良好的效果。