【摘 要】
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在如今人工智能的时代,编程是一项适应未来生活的基本技能。Scratch作为图形化编程工具的代表,要将Scratch的教学渗透到教育的基础课程中。“教师主导,学生主体”的以任务为导向来驱动教学的模式,正是教育所提倡的让学生真正成为学习的中心。围绕真实的任务情境进行设计,实施并解决各类问题,创造出更多丰富、个性化的作品正是Scratch教学中的关键。本研究以建构主义学习理论和情境主义学习理论为依据,通
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在如今人工智能的时代,编程是一项适应未来生活的基本技能。Scratch作为图形化编程工具的代表,要将Scratch的教学渗透到教育的基础课程中。“教师主导,学生主体”的以任务为导向来驱动教学的模式,正是教育所提倡的让学生真正成为学习的中心。围绕真实的任务情境进行设计,实施并解决各类问题,创造出更多丰富、个性化的作品正是Scratch教学中的关键。本研究以建构主义学习理论和情境主义学习理论为依据,通过对国内外关于Scratch教学相关内容、任务驱动教学法和任务驱动的Scratch教学活动的研究现状,在对任务驱动教学法现有的模型设计的基础上,进而重新设想了任务驱动教学法在小学Scratch教学中的活动模型,以支撑并辅助于任务驱动的小学Scratch教学活动的设计与实践。本研究以《Scratch3.0程序设计》课程为案例,以杭州市某小学三年级学生(N=160)为研究对象,以在线Scratch小码王少儿编程平台为教学工具,通过案例研究将任务驱动教学法融入到小学Scratch编程教学中,开展教学方案设计和实施研究,并结合调查问卷、访谈结果和课堂观察进行综合分析,以此验证以任务为导向来驱动教学的模式,对学校Scratch课程教学的可行性和有效性。研究分为四个阶段,每个阶段设置具体学习活动和任务情境。研究结果表明基于任务驱动的小学Scratch教学活动对于提高学习者的学习兴趣、学习积极性和主动性以及问题解决的能力具有一定的影响作用。改变传统的教学模式,从而真正地实现因材施教,个性化教学。
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