信息时代,物联网、大数据、人工智能等技术的出现,对人们的生活方式和思维方式产生了深远影响。计算思维、实践思维和理论思维被认为是现代三大科学思维,对人类社会发展具有重要意义。在此社会背景下,我国《普通高中信息技术课程标准（2017版）》将计算思维列为信息技术学科核心素养,明确提出了计算思维的培养目标和要求。在信息技术新课标的指导下,新编的信息技术教材内容主要以项目式学习的方式进行组织。项目式学习有利于发挥学生的主体作用,是培养计算思维的重要途径。基于此,本研究设计面向计算思维培养的项目式学习活动,具有重要的理论和实践意义。本文主要采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法、准实验法和访谈法开展研究。首先,研读相关文献,对计算思维、项目式学习、面向计算思维的项目式学习的国内外研究现状进行评述,了解研究趋势和研究方向。界定计算思维、项目式学习、项目式学习活动的概念,以建构主义理论、“做中学”理论和活动理论为理论基础,为本研究提供一定的理论支持。第二,通过访谈教师,观察学生课堂表现,总结高中信息技术课堂项目式学习开展情况和计算思维培养现状。接下来从现状出发,分析开展面向计算思维培养的项目式学习活动的必要性。基于项目式学习活动设计原则,参考已有学习活动模型,构建面向计算思维培养的项目式学习活动框架,依据框架设计具体的学习活动。第三,选取实习学校高一年级两个平行班开展教育实验。在实验班信息技术教学中实施面向计算思维培养的项目式学习活动,对照班信息技术教学中实施一般的项目式学习活动。实验前后测量实验班和对照班学生计算思维水平,将两次收集到的数据作对比分析。实验结束后,对两个班学生的知识掌握情况进行测试,对比分析测试成绩,测试成绩在一定程度上也反映了学生计算思维变化情况。此外,从实验班不同等级学生中各选取1名学生访谈,了解学生实验过程中的感受和建议。最后,整理并分析收集到的数据,验证面向计算思维的培养项目式学习活动的有效性,得出实验结论。实验结果表明:本研究设计的面向计算思维的培养的项目式学习活动能够有效促进学生计算思维总体水平的提升。实验班学生的计算思维水平明显高于对照班学生,在算法思维、创造力、协作能力、批判性思维和问题解决能力均得到不同程度的提高。在此基础上,实验班学生信息技术测试成绩也明显高于对照班,从而改善了信息技术课堂教学质量,为高中信息技术教师教学方面提供一定的借鉴经验。