【摘 要】
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。《上海市教师队伍建设“十三五”规划》明确提出要打造一批具有核心竞争力的高素质教师团队来提升上海市基础教育现代化与国际化水平。而通过建构专业学习共同体来进行教师培养已经成为国际大趋势,并且,大量研究表明专业学习共同体对于提升中小学教师的专业能力与学科素养具有积极的促进作用。上海市自2005年开启“双名工程”（上海市普教系统名校长名师培养工程）,已经成功开展了第
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。《上海市教师队伍建设“十三五”规划》明确提出要打造一批具有核心竞争力的高素质教师团队来提升上海市基础教育现代化与国际化水平。而通过建构专业学习共同体来进行教师培养已经成为国际大趋势,并且,大量研究表明专业学习共同体对于提升中小学教师的专业能力与学科素养具有积极的促进作用。上海市自2005年开启“双名工程”（上海市普教系统名校长名师培养工程）,已经成功开展了第三期,目前正在第四期的培养周期中。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法和数理统计法,在对专业学习共同体理论梳理的基础上,以专业学习共同体理论的五个要素——共享的价值观和愿景、集体学习与应用、支持与共享的领导、支持性条件、共享的个人实践为分析框架对第四期“双名工程”体育基地的发展现状进行调查,发现存在问题并提出改良建议,为体育基地的后续发展以及其他地区的体育基地建设提供参考。通过上述理论研究与调查分析,得出如下结果:（1）在共享的价值观与愿景方面,体育基地建设较好具体表现为成员愿景与基地建设愿景具有一致性;（2）在集体学习与应用方面,各基地都能定期组织集体研讨活动,成员都能在基地活动中分工合作,但是在交流合作过程中的收获较少;（3）在支持与共享的领导方面,基地主持人都能赋予成员参与基地事务决策以及活动开展得权力;（4）在支持性条件方面,政府给予了各基地大量的政策和资金支持,但是,基地建设重要内容的体育课程资源库却没有进行建设,同时,成员参与基地活动也受到了外在因素的影响;（5）在共享的个人实践方面,成员大多都能从集体学习中有新的收获,但是,大部分成员还是以知识接收者身份参与活动。在对研究结果进行分析的基础上,得出如下4点结论:1、政府及教育部门支持是基地建设的重要支持性条件2、高校体育学科专家加入集体学习能提高基地的培养成效3、教师科研能力薄弱给基地建设造成阻碍4、基地成员合作交流呈现出任务驱动性较强的特征针对以上结论,提出如下建议:1、政府及教育部门给予基地建设资金与政策方面的大力支持2、积极与高校专家开展多方位合作建构U-S教师专业学习共同体3、根据成员需求重点打造科研学习模块4、开展基地之间的联合教研实现资源共享
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