本论文以生态学的“系统”、“平衡”、“整体”观为基础,以生活课程为主题,借助生态位原理,从空间环境、资源利用及功能三方面探讨幼儿园日常生活活动的基础生态位和实际生态位,剖析幼儿和教师在日常生活活动实际生态位失衡状态中的行为表现,并在此基础上揭示影响幼儿园日常生活活动实际生态位失衡的因素,为幼儿园日常生活活动的改善提出可行性策略。论文研究的主体内容包括以下三个部分:第一部分:从生态学角度出发,将日常生活活动置于幼儿园课程系统中,对日常生活活动的基础生态位进行剖析,重新认识日常生活活动在幼儿园课程系统中的重要地位和作用。第二部分:从幼儿园空间环境、资源利用和功能三方面出发,动态地呈现幼儿园日常生活活动实际生态位的失衡现象:即幼儿园日常生活活动的空间环境单一、资源利用宽度狭窄以及“育”人功能缺失。这种失衡现象使得幼儿园日常生活活动流失大量的课程资源、幼儿在生活活动中出现行为的偏差,教育者也错失了许多有教育意义的良机。第三部分:探析影响幼儿园日常生活活动实际生态位失衡的因素。从系统论角度看,幼儿园日常生活活动实际生态位的失衡状态是受到多种因素的影响造成的,其中主要包括人(幼儿、教师、家长和管理者)和周围环境(幼儿园制度、社会文化)因素。这些因素相互联系,相互促进,相互制约,共同促进或限制幼儿园日常生活活动的开展。第四部分:为发挥日常生活活动的“共可能”提出可行性策略:确立生命意识观和培养完整个体的目标;定位保教合一的功能;采取从“边缘”到“融合”的策略,从而实现生态学意义上的幼儿园日常生活活动“边缘效应”。