长期以来,写作教学一直是农村语文教学中一个软肋。优化农村初中写作教学,有利于提高农村学生的写作能力,进一步发展学生的智力,培养学生健全的人格。研究农村初中写作教学在目前是个迫切的任务。本文研究海安农村初中①写作教学。论文主要由引言、正文和结语三个部分组成。引言部分综述了本课题相关领域的研究现状,阐述本文的研究缘起、研究意义和研究方法,并介绍本文的创新之处。正文部分分为三章。第一章通过问卷,调查了海安农村初中教师写作教学和学生写作情况,发现海安农村初中写作教学现状不尽如人意。具体体现为：教师写作教学目标不明确,教学内容狭隘,教学方法僵化,教学评价方式单一；学生缺乏写作动力和素材,没有良好的写作习惯。第二章从教师、学生、教材和教育部门四个方面对海安农村初中写作教学所存在问题的成因进行分析。本文认为：造成海安农村初中写作教学水平滞后的原因主要有：教师教学观念落后,专业素养尤其是写作素养令人堪忧；学生写作目的不明,日常积累贫乏,学习习惯不良；写作教材无序,辅助材料较少；教育部门指导思想不健全,考核制度不完善,写作科研引导不足。第三章结合新课程理念、叶圣陶教育思想提出了优化写作教学的对策。就教师而言,要更新教育观念——破除应试教育的影响,发挥学生的主体地位,研习写作教学新要求；提高专业素养,完善写作教学——把写作教学依托于学生的日记中(包括命题日记),辅助一定的命题作文训练,初三教师做好周记指导工作,辅助必要的应考技巧训练。就学生而言,要明确写作是为了生活和今后工作需要,而不是完全为了考试；要丰富阅读、生活积累,特别是挖掘农村生活素材；要养成良好习惯。就写作教材而言,教师要根据学情重新整合教材,也需优化写作辅助材料。教育部门需要更新指导思想,完善考核制度,鼓励农村教师写作科研。