教材作为学校教育中一种重要的教学媒介,在学生成长过程中发挥着重要的影响作用。然而,长期以来,人们却将其影响途径与影响效应视为不言自明的问题,从未加以关注。近年来,随着社会学视角的切入,随着教材社会学研究在广度、深度上不断推进,这一问题从潜隐状态逐渐突显出来,开始作为一个研究问题提上议事日程,引起研究者的思考。　　 本论文从学生社会化发展这一视角切入,以社会机制论方法为指导理论,全面研究语文教材对学生社会化的影响机制。依据研究进程,本论文从五个方面进行阐述:　　 首先,以具体教科书为例证从学生社会化角度对其内容进行梳理,揭示出教科书中与学生各项社会化内容相对应的教化内容,即知识技能类内容要素,政治类内容要素,道德类内容要素,社会角色类内容要素,理想类内容要素,等等。　　 其次,着眼于机制内部,将语文教材影响学生社会化的机制划分为教化机制与内化机制两个方面。在教化机制上,论文认为,语文教材内容要素发挥影响作用的运作机制包括教材文本层面的作用机制与过程层面的教化机制。在学生内化机制上,论文从宏观与微观心路历程两个角度对内化过程进行分析,梳理出局部运作机制,即知识的同化顺应机制,预言的自我实现机制,角色的模仿认同机制,中介调节机制等。　　 第三,论文还对机制外因素(如学校教学评价与社会环境、家庭环境等)的影响与干预机制进行了分析,指出这些因素主要是以影响学生的接受心理,影响教材内容呈现的方式,影响教师的观念与行为方式实现其干预教材对学生社会化的影响的。　　 第四,在理论分析的基础上,论文采取访谈法与问卷调查的方法进行实证研究,从机制运行与教材影响效应等方面了解语文教材对学生社会化影响机制的运作效应。结果指出,语文教材对学生社会化影响机制的效应随小学、初中、高中依次递减,小学阶段良好,中学阶段欠佳。本部分以实证形式表明,学生心理发展水平、性别因素、个性因素等是强有力的主体调节因素,外在的家庭环境因素、地区差异等社会环境因素是影响机制的外在干预因素,教材自身优劣是保证影响机制取得良好效应的前提因素,教师则是影响机制运行的中介因素。　　 最后,论文对语文教材影响学生社会化的机制中存在的不足提出了一些优化建议。论文指出,应从目标指向、教材内容选择及其呈现、师生互动等方面加以优化。