2020年,《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》出台,《标准》侧重于培养学生的基本数学素养。但当前我国的数学中职教学设计中存在“无目的的灌输”、“孤立无目的的活动”这两个误区,不利于课程标准的落地。本文尝试利用UbD模式与单元教学的结合的方式,着力解决传统教育教学方法目标导向不够明确的问题,推动教学设计由设计导向向目标导向转变。本文在以构建主义教学理论、格式塔心理学的理论为理论背景,全面分析了UbD模式、单元教学设计的内涵,参考“ADDIE”单元教学设计模型,结合教学实践对UbD模式下的单元教学效果进行考察,构建一套中职数学基于UbD模式下的四步单元教学设计法。以2019年版高教版第二册第九章《圆》单元为载体,对两个平行班分别进行UbD模式下的单元教学和传统教学,通过调查问卷了解学生在《圆》的单元授课实践中的主观体验,考察学习行为、学习效果、学习情感三维变化;通过综合测试成绩对比分析,考察开展单元教学和传统教学的学生客观能力变化;通过教师访谈了解一线教师,在《圆》的单元授课实践中的主观感受,明确教学应用中的意见建议。研究发现,UbD模式下的单元教学突破了课时教学的界限,而且根据单元教学内容整合不同的教学策略,可有效落实学科核心素养培育的目标;UbD模式下的单元教学设计多变,形式多样的表现型任务可以激发学生参与,培养学生小组协作的意识,有利于提高学生在课堂表现;UbD模式下的单元教学开展丰富多样的课堂活动,将学生的专注力吸引到课堂教学中,增加了学生对数学学习的兴趣,引导学生提升对数学的情感态度。因此建议教师应积极转变教学理念,从“我要教什么”到“学生需要知道什么才能实现目标”,学校应鼓励教师修正固有的单元认知,围绕数学学科素养重新分配或重新安排教学单元目标,进而促进新课改的实现;在解读教学标准的基础上,设置合适的评估证据,使得教育教学活动能够实现预期的目标,完成数学学科核心素养的落地,进而促进数学课程改革。