情态动词作为国内外一个重要的语言话题,不仅在语言学领域上备受关注,而且也一直是语言习得领域上的焦点之一。许多学者针对正常儿童的情态动词习得情况进行了大量的研究,然而关于普通话特殊型语言障碍(SLI)儿童以及高功能自闭症(HFA)儿童的情态动词习得研究是极少的。基于前人研究的基础上,本研究旨在探讨SLI儿童与HFA儿童的情态动词习得情况,试图揭示这两类儿童在习得情态动词时的异同点,并尝试探究其异同点的原因。本研究通过实验的形式达成上述目的。三组儿童参与本次实验,其中两组实验组分别为SLI儿童和HFA儿童,另外一组对照组为语言发育正常的年龄相匹配(TDA)儿童。实验主要采取诱发产出任务以及选图理解任务来检测对情态动词的理解和产出。所选的动力型情态动词“会”、“要”以及道义型情态动词“该”均较早为正常儿童所习得。实验结果如下:(1)SLI儿童和HFA儿童在产出情态动词方面存在困难,尤其表现在道义型情态动词上。(2)在情态动词的理解任务中,SLI儿童对意愿以及义务的情态意义理解较差,而HFA儿童对实验中所涉及的三种情态意义都表现较差。基于以上的数据分析,本文对普通话SLI儿童与HFA儿童对情态动词的习得情况提出以下解释。(1)情态动词语义和句法的复杂度使得SLI儿童和HFA儿童在情态动词产出方面表现较差;根据模态光谱和“推导复杂性假说”这两个理论,我们可以推导出道义型情态动词涉及到更复杂的句法结构,因此HFA儿童和SLI儿童道义型情态动词使用更困难。(2)SLI儿童与HFA儿童在理解任务表现的差异性可以从语义和认知的角度去解释。意愿以及道义的情态意义容易与其相似的概念意义相混淆,这使得SLI儿童在理解意愿以及道义的情态意义上有一定的偏差。而HFA儿童在三种情态意义上都理解偏差则是由于其心灵理论的缺损。本研究具有重要的理论价值和实践价值。从理论意义上说,本研究在某种程度上丰富了情态动词的习得研究。从实践意义上说,本研究对SLI儿童和HFA儿童诊断、治疗干预具有重要的参考价值。