目的:本研究将分解练习序进方式作为网球运动技能学习最主要的教学手段,再将学生的性别、身体素质、运动技能储备、运动动机进行分类,拟通过学生发球、反手技术的成功率和反手击球深度成绩,试图探讨分解练习序进方式对学生不同性别不同身体素质不同运动技能储备不同运动动机的选择适应性规律。方法:将广西师范大学2016级公共体育网球选修课随机抽取的2个自然班学生作为研究对象,一个班为顺进组,一个班为逆进组,各组40人,共计80人。顺进组学生的网球运动技能学习将采用顺进分解练习法,逆进组则采用逆进分解练习法。本实验共10周时间,第一周和最后一周是对学生进行基本信息调查、身体素质测试（第周进行）和技能考核（第10周进行）,最后采用多因素方差分析对基于不同序进方式和性别/身体素质/运动技能储备/运动动机的学生的学习效果进行差异比较。结果:1)不同序进方式对两组实验对象的学习效果有差异,且差异具有显著性。逆进组学生发球成功率要明显高于顺进组,而顺进组学生反手成功率和反手击球深度则要明显好于逆进组;2)分解练习序进方式与性别的交互作用对学习效果没有差异;3)分解练习序进方式与力量素质的交互作用对发球成功率有差异,逆进组学生的发球成功率要好于顺进组学生;4)分解练习序进方式与速度素质的交互作用对反手成功率和击球深度有差异,顺进组学生的反手成功率和击球深度要好于逆进组学生,且速度素质越好的学生,学习效果就越好;5)分解练习序进方式与运动技能储备的交互作用对击球成功率有差异,在两组学生当中,有技能储备的学生击球成功率都要好于无技能储备的学生;6)分解练习序进方式与动机的交互作用对反手成功率和反手击球深度有差异,且差异具有显著性,顺进组内部动机强的学生学习效果最好。结论:1)不同序进方式对所学技术动作复杂程度的高低具有选择性;2)性别对不同序进方式无选择性;3)不同力量素质水平对序进方式具有选择性,在学习发球技术过程中,力量素质好的学生适合采用逆进分解练习法;4)不同速度素质水平对序进方式具有选择性,速度素质好的学生适合采用顺进分解练习法学习反手技术;5)上肢鞭打和移动*蹬转运动技能储备有利于网球发球和反手技术的学习;6)在学习网球复杂程度较低的技术动作时,内部动机强的学生更适合采用顺进分解练习法。