随着新课标的落实,近年来,情境教学法在英语课堂上得到了广泛的应用,但主要应用与英语口语和阅读教学中,在写作和语法教学中很少使用。国内外关于情境英语教学的研究很多,但很少有论文用提供系统、全面的语法知识教学案例来分析情境英语教学法,探究和分析实际效果和问题。本文旨在探讨情境教学在初中“过去式”语法教学中的研究与应用。主要研究问题包括:1.情境教学法对学生“过去式”语法成绩的影响是什么?2.情境教学法如何提高学生的学习能力和语法应用能力?3.情境教学法在“过去式”语法教学中的实际应用还存在哪些问题?为了探索情境教学法在初中英语语法教学中的应用,笔者选择了笔者所教授的初中两个平行班进行教学实验。采用前测、后测和问卷调查的方法收集数据。实验前进行了语法测试和问卷调查,了解初中学生对语法的兴趣和态度。在实验中,笔者在学习目标一致的情况下,在实验课上采用情境教学法进行英语语法教学,通过课堂观察发现情境语法教学存在的问题。传统的翻译教学方法在控制课中进行。实验结束后,再次对两个班级进行测试,并发放问卷,观察实验前后初中学生语法学习兴趣、态度、学习风格和学习效果的变化情况。实验结果表明:（1）课堂中运用情景教学法可以激发学生的兴趣,促进师生之间的沟通,增强学生对于英语学习的自信心;（2）从短期来看,相较于传统的翻译教学法,情境教学法在提升学生语法知识运用的方面并没有明显的优势,但是却能有效提高学生在听、说、写等综合能力;（3）从短期来看,情境教学法对于英语基础特别优异或者特别薄弱的学生来说影响不大,但却能提升中等水平学生的英语能力。基于以上结果,笔者认为初中英语语法教学中运用情境教学有助于学生语法能力的提高,但在具体实施过程中,要注意整体控制,从而使情境语法教学更加有效。