如今,人才已经是推动经济、社会发展的战略性资源,国与国之间的竞争变为人才的竞争。国内基础教育正不断地探索并进行更加深入的改革。随着新课程标准的实施,实验教学已经由一个“帮衬者”的角色逐渐晋升为主角。因此,怎样构建一套有效的实验教学模式成为广大教育工作者探究的课题之一。任务驱动教学模式指出要“以任务为主线,学生为中心,教师为引领”,强调课堂中学生自主学习、讨论学习,符合新课标提出的课程理念。本研究尝试将高中生物学实验教学与任务驱动教学模式相结合,并探讨其应用效果,旨在培养学生生物学学科能力,提高生物学实验教学的有效性。本研究主要采用文献研究法、访谈法、调查研究法、教学实践法。首先,通过阅读文献,对任务驱动教学模式和高中生物学实验教学的研究现状进行梳理。其次,以问卷调查和访谈的形式,调查分析实习学校高一学生生物学实验教学现状,以及教师对任务驱动教学模式融入实验教学的态度和建议。接着,基于理论研究和实际情况,构建任务驱动教学模式在高中生物学实验教学的教学过程;设计出人教版必修1中所有实验教学课例。最后,筛选实验班与对照班,在实验班采用任务驱动教学模式,对照班采用常规教学模式。经过教学实践,以课前自主学习任务单和课中评价表为测量工具,结合学生调查问卷和试卷成绩对实验班和对照班进行后测。实践结果表明:（1）喜欢生物学实验学生较多,占比为55.21%;但是,学生的生物学学科能力水平主要表现为良好和一般。学生存在不经常主动进行实验前预习、思考选材原因等问题。因此,在教学过程中应注意转变教学模式,关注学生生物学学科能力是否获得提升。另外,在教师访谈后发现,50%的生物学教师会根据不同的实验,采用不同教学模式。同时,教师支持将任务驱动教学模式应用于高中生物学实验课堂。（2）任务驱动教学模式适用于高中生物学实验所有内容。本研究优选和完善了任务驱动教学模式的实施流程:任务设计—呈现任务—实施任务—评价任务。并且基于不同的实验类型设计了不同的课前自主学习任务单和课中评价表,同时对这三类实验进行实践研究。（3）相较于常规生物学实验教学模式,学生更喜欢任务驱动教学模式。随着时间推移,学生课前自主学习任务单和课中评价表完成率和正确率在不同高中生物学实验类型中逐渐提升。在整个实践教学过程中,学生动手能力、团队合作能力、科学探究能力和口头表达能力等都得到提高。另外,通过月考、期中考和期末考试卷总分和试卷中实验部分总分后发现,任务驱动教学模式的实施能够提高实验部分成绩,对学生试卷中的实验部分成绩产生积极影响。