阅读能力作为儿童学习过程中贯穿始终的学习技能之一,对他们今后的阅读学习和发展极为重要。儿童家庭社会经济地位和认知能力是影响儿童阅读能力差异的重要因素。国外研究发现,儿童家庭社会经济地位差异出现的社会和认知机制很复杂,家庭社会经济地位较高的儿童有更好的认知能力和阅读表达,对他们以后的学习能力有很高的预测性,除英语之外的其他语言仍然缺乏该领域的研究;认知能力,被认为是儿童阅读能力发展的重要预测因素,性别差异在个体阅读发展中的作用也不可忽视,然而,很少有研究考虑到儿童家庭社会经济地位、认知能力、阅读和性别之间的复杂关系和相互作用。所以本研究首先要探讨儿童家庭社会经济地位和阅读能力之间的认知机制作用,然后探讨这样的认知机制是否存在性别差异,预期为儿童阅读能力发展提供针对性训练和干预。本研究运用随机抽样的方法在陕西、甘肃等地7所小学中随机选择三四年级学生共2897名,其中男生1399名,女生1498名,平均年龄9.5岁（标准差为0.82）。对他们的语音意识、语素意识、快速自动命名、视觉注意广度、阅读能力（准确性、流畅性）进行测查,并收集儿童的父母受教育水平作为儿童家庭社会经济地位的测量指标。研究结果表明:（1）儿童家庭社会经济地位能够显著预测儿童语音意识、语素意识、快速自动命名和视觉注意广度等认知能力;（2）儿童家庭社会经济地位能够显著预测儿童阅读流畅性和准确性;（3）快速命名、语音意识和语素意识在儿童家庭社会经济地位和儿童阅读准确性之间起部分中介作用;（4）快速命名、语音意识和语素意识在儿童家庭社会经济地位和儿童阅读流畅性之间起完全中介作用;（5）儿童家庭社会经济地位与性别的交互作用只作用于阅读流畅性,且只在男生中发现,儿童家庭社会经济地位可以通过语音意识、语素意识和快速命名部分中介阅读流畅性;（6）儿童家庭社会经济地位与阅读准确性之间没有性别差异。结论显示:（1）儿童家庭社会经济地位可以直接预测儿童阅读准确性和流畅性以及认知能力;（2）儿童家庭社会经济地位通过不同的认知能力预测儿童阅读准确性和流畅性;（3）儿童家庭社会经济地位通过认知能力影响阅读流畅性存在性别差异。