学校作为个体身心发展的重要场所,承担着立德树人的根本任务。体育学科区别与其他学科的特殊授课方式使其在学生的成长过程中占有先天优势。体育课程思政的开展对学生成熟人格的形成、意志品质的塑造、理想信念的坚定、爱国主义的培养具有至关重要的作用。当前,学术界对高校课程思政的研究较为广泛,对中学的研究略显不足。由于中学生处在生长发育的黄金期,在各方面都具有可强的塑造性。是以,在中学体育中将思想品德教育的内容贯穿始终,寓正确的价值引领于体育教学的全过程,使中学体育在发挥健体功效的同时也能起到铸魂的作用。文章以中学体育课程思政的路径为研究对象,运用文献资料法、跨学科交叉研究法、分析归纳法、案例分析法等主要研究方法,通过对近代以来体育教学中蕴含的思想品德教育内容进行梳理,对中学体育课程思政实施的应然性、实然性和优势进行分析,以期为中学体育课程思政的路径研究提供理论遵循。通过研究主要有以下结论:（1）优化中学体育+思政的顶层设计。体育课程思政不是简单的将体育课和思想政治理论组合起来,应该是通过“挖掘”“融入”等手段实现体育+思政的并行进行。一方面,体育领域本身涌现出许多励志故事、人物榜样、体育精神,体育教师在体育教学设计中要把这些精神层面的内容转化为坚定学生理想信念的内在动力,利用好体育课的主阵地,突破传统的体育课教学模式,实现中学体育课对学生的思想价值引领。另一方面,结合不同运动项目的特点,紧密与社会主义核心价值观的内容相结合。此外,上好开学第一节课,上一节好课,为中学体育课程思政更好的开展打下坚实基础。（2）拓宽中学体育课程思政学习渠道。搭建多元化中学体育思政课学习平台,扎根中国大地,立足本土,线上与线下互助,打破陈规,充分利用一切适合开展体育课程思政的场所、设施,从横向和纵深促进中学体育课程思政的实施。（3）强化中学体育教师队伍建设。体育教师是学生成长路上的引路人,起着培养什么人的关键作用。中学体育课程思政开展的前提要求体育教师自身必须具备很高的思想道德修养和政治素养。在体育教师中开展经常性政治教育培训,用党的先进思想武装教师的头脑,提高体育教师的政治觉悟,使其成为国家意志的传播者、党政思想的宣传者。提高体育教师的地位,提升体育教师的职业荣誉感、幸福感、责任感,为中学体育课程思政的开展增加助力。（4）完善中学体育教学评价体系。体育教学评价事关课程思政的开展程度,对体育课程思政的开展起着导向作用。事实证明,重结果轻过程的体育教学评价是行不通的。在体育课程思政的评价体系中,要科学合理地对教师和学生进行评价,把评价的重心向体育教学和学生学习的过程上转移,突出体育课程思政的育人过程,使体育回归到育人的本质上来。针对中学体育课程思政实施的实然性,建议:（1）强化中学体育课程思政的开展意识。中学体育课程思政的开展符合新时代立德树人的教育目的。要想使体育课程思政在中学全面落地生根,意识是先行者,必须在中学各个层面中加强对体育课程思政的宣传力度,提高学校领导和体育教师的重视程度,强化中学体育课程思政的开展意识。（2）规范中学体育课程思政的开展体系。科学合理的课程体系是中学体育课程思政开展的保障。随着信息时代的飞速发展,学生群体也日新月异。面对不一样的学生在施教过程中杜绝“一锅炖”、“一把抓”,杜绝“散养”。因地制宜,制定科学、规范的中学体育课程思政开展体系,发挥体育学科的自身优势,激励体育教师的积极性,激发学生的学习兴趣,形成体育课程的乐教乐学局面。（3）提高中学体育教师的思想政治高度。众多因素导致体育教师的思想政治水平参差不齐。作为体育课程思政的主导者,体育教师要从提高自我政治修养着手,改变传统观念,勇敢担当,做体育课程思政的有力施教者。在思想上与党组织保持高度的一致,全面贯彻党的教育方针,坚持以学生身心健康发展为根本,为体育课程思政打下坚实的基础,促进中学体育课程思政的全面实施。