反问句是汉语疑问句中非常重要而又特殊的一个小类。“什么”反问句是特指反问句中的一种,在中国人的日常生活中使用频率非常高。但是笔者在澳大利亚孔子学院担任志愿者教师的过程中发现当地的汉语学习者对“什么”反问句了解并不多也不太会使用。这是什么原因造成的呢?本文拟通过对澳大利亚汉语学习者使用“什么”反问句的情况进行问卷调查,从汉语学习者、汉语教师、教材和大纲编写等方面分析制约和影响澳大利亚汉语学习者学习使用“什么”反问句的主客观因素,从而对“什么”反问句的教学提出建议。全文共五章:第一章:绪论。介绍文章的选题缘由和研究意义,从本体角度和对外汉语教学角度对目前“什么”反问句的研究现状进行整理,然后对本文的研究思路和研究方法进行说明。第二章:对“什么”反问句的学习使用情况进行调查。通过对电视剧《小欢喜》中反问句的整理,归纳出具有典型性的“什么”反问句类型以及常用的语用功能,并以此为依据设计调查问卷分析出澳大利亚汉语学习者在运用“什么”反问句方面存在很大问题。第三章:分析制约学习者学习使用“什么”反问句的因素。首先从学生角度分析影响因素,包括母语影响、语言环境等。然后通过教师问卷总结出教师方面影响学习的因素。最后通过对《汉语水平等级标准与语法等级大纲》和《国际汉语教学通用课程大纲》中的反问句编排的比较分析,发现大纲中“什么”反问句列举不全且介绍非常简单。《新实用汉语课本》中的“什么”反问句类型与大纲中列举的类型对应性并不高。第四章:“什么”反问句的对外汉语教学建议。学生可以自主创设合理的语言环境、牢记习用化的“什么”反问句等;教师则可以从理清教学内容和丰富教学方法两方面进行改善;教材大纲可以从呈现内容和呈现方式上突破以往。第五章:结语。总结文章的调查结果以及观点,并对不足之处进行反思。