“羡余”是语言的本质属性之一,广泛存在于对外汉语词汇、句法教学各个层面,而双音词作为现代汉语词汇的主体,是对外汉语词汇教学的重要组成部分,其羡余现象不容忽视。因此对双音词的羡余现象进行研究,有利于促进对外汉语词汇教学的发展。但通过考察发现,目前学界关于双音词羡余现象教材调查及偏误分析的研究还比较薄弱。基于此,选取《发展汉语》综合系列教材生词表中具有羡余现象的双音词作为研究对象,将其定义为“双音羡余词”,考察其在教材中的编排和练习题设置情况,以及在HSK动态作文语料库中的偏误情况,并据此提出相应的教学建议。具体而言,首先重点从句法、词汇、对外汉语教学等层面阐述了羡余现象的相关研究现状,同时对现代汉语双音羡余词进行分类。接着进行教材调查,分别对《发展汉语》与《汉语教程》两套综合教材生词表中的双音羡余词进行各层面的统计和对比分析,并专门对前种教材的双音羡余词进行复现分析和练习题设置分析。调查发现,《发展汉语》综合系列教材,在编排上,选编的双音羡余词类别齐全,对重点双音羡余词的选编也较为合理,但整体编排没有遵循由少到多、循序渐进的原则。在复现率上,教材双音羡余词与《等级大纲》的复现率以及各册教材之间的复现率都较低。在练习设置上,设置了练习题的双音羡余词总量和类别不够丰富;练习题题型稍显单调;同时高级阶段教材对双音羡余词的练习设置有所忽视。此外,从双音羡余词练习设置和生词编排可以发现,《发展汉语》综合系列教材最为重视的两类双音羡余词分别是语素意义消失类和A≌B,A=AB,B≠AB类。根据以上分类和统计,进而对《发展汉语》综合系列教材的双音羡余词在HSK动态作文语料库中的偏误进行调查,发现语料库中偏误数量最多和次多的两类双音羡余词亦为语素意义消失类和A≌B,A=AB,B≠AB类。之后,重点对语素意义消失类双音羡余词的偏误进行分析,发现其偏误类型主要体现在同素词、异素双音近义词以及生造词三方面,偏误特点主要表现为偏误层次多样、同素词偏误突出,内部互相误用明显。随后,又从双音羡余词自身特点、教材编排,教师教学及留学生自身四方面探究了双音羡余词偏误产生的原因。最后,在教材调查和偏误分析的基础上,针对《发展汉语》综合系列教材生词表中双音羡余词的教学,分别从教材、教师、学生三方面提出相应建议。教材在双音羡余词编排和练习题设置方面应更加科学,比如增加双音羡余词生词编写总量、各册分布遵循一定规律、提高复现率、释义更加准确;增加设置练习题的双音羡余词数量及类别,丰富题型形式等。教师应适当讲解构词法,重视概念义讲解及近义词教学,预防生造词偏误,灵活采用多种词汇教学法等。学生应提高学习兴趣,认识到汉语词汇学习是一个长期系统的过程,并加强对双音羡余词的自主及对比学习等。本文立足于对外汉语教学,通过对经典对外汉语教材生词表中的双音羡余词进行研究,希望能为其教材编排及相关教学提供一定的参考,并促进留学生对汉语各层面羡余现象的认知。