近年来,反义复合词的本体研究理论日臻完善。学界对反义复合词的产生和界定、结构顺序、语法构成、语义特征、语法化和词汇化过程进行了深入地分析和讨论,得出了许多重要的结论。但反义复合词的对外教学研究角度仍依赖于本体研究,孤立地分析学习者的习得情况,并没有将实际的教学因素纳入考虑范围。对外汉语教师对反义复合词的重视不足,缺乏系统的、全面的教学分析,有效的教学策略。因此,反义复合词的对外教学还需要进一步地探索和研究。本文在前人研究的理论基础上,对反义复合词做了如下研究:一、在既往学者们研究的基础上,对反义复合词的概念做出界定:反义复合词,是指由两个意义上相反或相对的单音节语素所构成的并列式复合词。判定本文研究的对象需要在互补、极性对立和反向三种反义关系范畴之内;本文将反义并列形式的词或词组统一视为词项,不区分其结构。二、确定研究的范围。在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中选取了符合研究对象判定和教学需要的反义复合词。包括49个直接出现的和17个补充的相关反义复合词,共计66个。三、划分反义复合词的教学类型。将选取的反义复合词按照意义和功能特点,分成4个教学大类:称呼类、数量类、情况类和转义类。在此基础上又划分出17个具体的小类,便于教学分析和词义梳理。四、从教学的角度建立一个新的意义和功能分析体系。在教学类型的基础上,按照词义的序列线索,整理反义复合词的义项和义项之间的联系,分析其词语构成的特点和意义发展脉络。通过搜集语料库中的典型例句,并对其进行适当改造,分析其功能和应用的语境。在分析过程中,本文也提出了一些相应的教学建议,以供参考。本文创新点即在于尝试从一个新的角度来建立反义复合词的分析体系。不着意于分析词汇的结构顺序、语法构成等方面,而试图以意义和功能的分析,辅之以典型用例的展示,向学习者更清晰地介绍反义复合词。希望这能有助于反义复合词的对外教学,并有利于改善学习者的习得情况。