初中物理新课标对物理电学实验部分的考查做出了具体的要求:一方面是对考查的内容、形式进行了的规划,另一方面就是对能力的考查、对学生所需要具备的品质进行了要求。课程标准在物理学科上,要求学生需要具备的能力有:科学探究能力、设计方案能力、认识科学等相关的能力;具体的能力主要还包括:理解、推理、分析、数理结合的能力,以及实验探究、实验操作的能力。中考在考查电学实验知识的同时也非常注重考查实验操作的能力,并且在对能力的考查上也不是孤立的,而是各种相关的能力联合起来,相辅相成。本文从研究背景和研究目的出发,对重庆中考电学实验研究的相关背景、现状、目的进行阐述和说明。本文主要运用文献法、统计分析法。首先,对课程标准进行对应的梳理,分析中考物理电学实验的内容,具体在知识、能力上的考查要求,然后对初中物理教材中的电学实验内容进行梳理,分析具体的实验内容和考点,然后再对2011-2020年重庆中考物理A、B卷电学实验试题从考查内容、考点等方面进行梳理,归纳总结重庆中考物理在电学实验试题命题上的趋势和所要求的能力。最后结合课程标准,根据近年来重庆中考物理电学实验试题的命题特点及方向,以基础电学实验为模型,进行中考物理电学实验试题的自命题。综合分析发现,重庆中考物理电学实验在命题上注重考查学生的基础知识掌握情况,从时间上纵向对比发现,电学实验每年的考查内容和方式都近乎相同,且以探究欧姆定律,伏安法测电阻,伏安法测量小灯泡的电功率实验居多。总体上看,中考物理电学实验类型大致有设计型实验、探究型实验、测量型实验,实验特点注重考查学生对知识的迁移能力;探究型实验强调的是“探究”,题目带有一定自主性,开放性,探究过程突出学生的能动性,主要考查学生的操作、创新能力;测量型实验强调学生对测量仪器的使用,读数,数据处理与分析,以及对误差的分析;设计型实验更注重实验步骤、过程的科学性。总之,根据义务教育对青少年的要求,新课标对中考物理电学实验的具体要求,通过结合实际教学情况,我们将研究结论运用在教学当中,希望能促进学生学习的进步,教师在教学上的提升,进而更好地将知识、能力传递给学生,提升学生的综合素养,这是物理学科素养的要求,也是做老师的初衷。