20世纪70年代以来,随着语言教学重心从教师转移到学生,外语教学研究的重点也逐渐从语言本体、教材与教法转向学习者主体研究,外语学习者个体差异逐步成为二语习得研究的主线之一。学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,其重要性得到了越来越多的研究者的关注。近年来,学习风格和学习策略的研究一直是教学研究的热门话题之一。在全面推行素质教育的当今时代,对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义。国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究,但是针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点,高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段,基于以上特点,本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。本次研究的目的是研究高中生学习风格,学习策略之间的关系。在本次研究里,本文作者调查了学习风格和学习策略在高中学生中的分布情况,并分析了他们的学习风格与他们在外语学习过程中所选择的学习策略的关系。本次研究是定量研究,作者首先介绍了相关学习风格、学习策略的基本概念,基本分类以及关于二者的相关理论。然后在此基础上利用Reid的学习风格调查表(PLSPQ)和Oxford的学习策略调查表(SIll)对河北省邢台市第一中学的120名高三学生进行了问卷调查。所收集的数据用社会科学统计软件包(SPSS)17.0进行了分析,所用的操作分别是描述性数据统计和皮尔逊相关系数分析,其问卷结果表明:(1)高中学生的学习风格的分布是:总体呈多样性分布,以个体型最多,其次是触觉型,听体型,动觉型和小组型,以视觉型最少。(2)高中学生的学习策略的颁布趋势是:学生最多采用补偿策略,其次是元认知策略,记忆策略,认知策略和情感策略,采用社会策略最少。(3)学生学习风格和学习策略之间存在着一定的联系。视觉型和听觉型以及动觉型和小组型学生均多采用情感策略;触觉型学生倾向于社会策略。而个体型学习者则喜欢使用记忆策略和元认知策略。最后,基于本次研究结果,对高中英语教学提出了建议,如教师应了解学生的学习风格并在教学过程中尽量采取与多数学生学习风格一致的教学方法;学生应在老师的帮助下培养自己形成有利于促进学习的风格倾向,避免或减少使用不利于学习的学习风格,扬长避短;教师还应该帮助学生更多更好的了外语学习策略,并鼓励学生在外语学习过程中更多更好的使用学习策略,以便达到更好的学习效果。