【摘 要】
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基于课程标准的教育改革在当前世界各国广泛推行,研究课堂教学与课程标准的一致性水平是检验改革成效并推进深化改革的重要手段。国家中小学智慧教育平台课程具有代表性强、教学目标记录详实、教学过程可复现等优点,因此,本文利用国内外广泛使用的SEC一致性分析模型,以国家中小学智慧教育平台高中物理必修课为样本,研究其与《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》在内容主题和学习水平两个维度上的一致性水
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基于课程标准的教育改革在当前世界各国广泛推行,研究课堂教学与课程标准的一致性水平是检验改革成效并推进深化改革的重要手段。国家中小学智慧教育平台课程具有代表性强、教学目标记录详实、教学过程可复现等优点,因此,本文利用国内外广泛使用的SEC一致性分析模型,以国家中小学智慧教育平台高中物理必修课为样本,研究其与《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》在内容主题和学习水平两个维度上的一致性水平,弥补了过往研究中课堂教学目标获取不准确、学习水平划分单一、研究建议难以实施等缺点,为《课标》的完善与教师教学提供参考。具体研究过程为:通过中小学智慧教育平台,整理并求证文字记录得课堂教学教学目标363条,解决了以往采用问卷调查法或访谈法获取数据时因时间有限或回忆困难所造成的样本数据容量小且不准确的问题。依据《课标》划分出九个内容主题,依据《课标》、加涅学习结果分类理论及布鲁姆目标分类理论,划分出记忆、理解、应用、分析、创造、独立操作、经历、认同这八个学习水平,填补了无人研究技能性目标与体验性目标的空白,搭建起具有物理学科特点的“9×8”的SEC一致性分析矩阵。确定了“参照《课标》,细化知识点”、“依据行为动词,确定学习水平”的原则。三人独立编码后,用SPSS软件检验各版本数据皮尔逊相关性显著后,针对不同点进行讨论,得到编码数为167的《课标》数据与编码数为644的课堂教学数据,再进行归一化处理。采用Gavin的思路,利用MATLAB编程计算波特一致系数临界参考值P0=0.7312,通过计算课堂教学与《课标》的波特一致性系数,对两者的一致性水平作出定量研究。最后从整体、内容主题及学习水平两个维度对课堂教学与《课标》在均衡性及分布重点上结合曲面图与条形图进行分析。研究结果表明:从整体上而言,课堂教学与《课标》在0.05水平上具备显著的一致性;课堂教学分布的均衡性强于《课标》。从内容主题维度而言,课堂教学与《课标》在0.01水平上具备显著的相关性;课堂教学更侧重于“机械能及其守恒定律”、“机械运动与物理模型”、“相互作用与运动定律”及“曲线运动与万有引力定律”主题的学习,而忽视“电磁场与电磁波初步”及“能源与可持续发展”主题的讲授。从学习水平维度而言,课堂教学与《课标》在0.01水平上具备显著的相关性;课堂教学更重视高阶认知水平的学习而忽视学生“独立操作”、“经历”及“认同”水平的学习。针对上述研究提出如下建议:对《课标》而言,降低“记忆”水平比重,提高对学生的认知要求;定义行为动词,对标核心素养。对教师教学而言,减少高考对教学的负面影响,进行全面教学;依据《课标》,规范使用行为动词;结合自身需要,对中小学智慧教育平台课程进行学习。
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