论文部分内容阅读
二语词汇习得研究多关注二语学习者的顺带词汇学习,而二语学习者的刻意学习少有提及。词汇呈现模式这一影响词汇学习的重要因素却鲜有研究。本篇论文报告了3种不同的词汇呈现方式(每种方式有两个层次):语义聚类(词表和专家图表),主题聚类(词表和语境)和语义主题聚类(专家图表和语境)对180名中等水平的中国英语学习者学习二语新词的影响(包括词汇记忆和保持)所做的一次实验研究。其目的是调查如何呈现词汇更能有助于二语学习者的词汇学习,减轻学习负担,提高学习效率。本研究的测试内容包括:一次即时测试,两次延时测试,收集到的数据由SPSS(11.0)进行处理。本研究主要运用的统计方法为描述性统计分析,独立样本T检验和单因素方差分析。通过对比组间和组内不同词汇呈现方式对学习者的影响,本研究得出如下发现: 1.语义聚类中的词在语义和句法上有着高度的相似性,对词汇学习产生了极大的干扰作用,因而阻碍了词汇记忆,对词汇保持的影响不大。语义聚类中的专家图表方式在词汇记忆和保持两方面都好于词表方式。 2.主题聚类中的词没有语义上和句法上的相似性,避免了词与词之间的相互干扰,在词汇记忆上优于语义聚类;但在词汇保持上,语义聚类和主题聚类几乎没有区别。主题聚类中的语境方式在词汇记忆率和保持率上都明显高于词表方式。 3.语义主题聚类方式对词汇学习极为有利。与语义聚类和主题聚类相比,语义主题聚类在词汇记忆和保持上有显著优势。其中的语境方式又好于专家图表方式。 基于以上研究,文章进一步对教材编撰者,外语学习者,教师提出了以下实际性建议:为初级学习者编撰教材时,编撰者应避免把语义和句法上高度相似的新词一起呈现;教师应告诉学生同时学习高度相似的一组词的危险性;要在语境中学习词汇,孤立的背单词费时低效不可取;不同时呈现有密切关联的词或让它们出现在不同的语境中来避免相互干扰;在学习者水平提高,牢固掌握一定词汇之后,才呈现与之有密切关联的词汇,这样能使学习者注意并区分它们之间的细微差别并准确使用。