近年来，众多学者从不同领域对隐喻展开了跨学科、多视角、多层次的系统研究。现代隐喻理论认为隐喻是一种认知现象，是人们选择的一种看待事物、感知现实的方法，体现了人们赖以思维和行动的观念系统的本质特征。隐喻能使正确理解抽象概念域，能使我们的知识扩展到新领域，因此，隐喻具有重要的教育功能。而中国文化是充满了“象”、“喻”的文化，具有浓重的诗性特征。语文课程有着丰富的文化内涵，极具开放性、丰富性、广阔性及启发性，语文课程的这些特点决定了，语文教育不能一味地强调精确化、形式化，运用与培养方式也不能侧重于逻辑推理的思维方式。隐喻思维的培养为语文学习者提供了一种新的认知模式，在语文学习中养成隐喻性思维，可以在相似性感悟中体会看问题的全新角度，在运用隐喻性思维解读文本的过程中找到新的发现问题的途径，能从一个全新的角度来审视语文学习。隐喻能力应该是语文素养的组成部分。　　本文除引言和结语外，其分三个章节。第一章，梳理隐喻研究历史，分析隐喻概念的界定并讨论其运行机制;第二章，首先详细分析隐喻的教育功能，再分别从语文课程论基础、哲学基础、心理学基础三个方面详细阐述隐喻的语文教育功能;第三章，探讨语文教育中隐喻能力的培养，语文教师要具备对隐喻高度的敏锐感和深度的挖掘力，刷新学生的隐喻观，让学生从本质上区别隐喻与明喻，理解隐喻的语篇功能，会从概念隐喻的角度分析文本，最后增强学生的语感培养隐喻能力。