伴随着教育改革的不断深入,历史教师要紧跟时代步伐,积极思考探索适合学生的教学方式。引入和开发能够促进学生进步的新型学习工具,从而激发学生的学习积极性,提高历史学习效率和培养历史思维能力,在课堂教学中突出学生的主体性。思维导图作为一种新型的直观可视化的思维工具,越来越受到教育界的重视。将思维导图运用于七年级历史教学中,改变学生“死记硬背”、“题海战术”等机械死板的学习方式,注重历史知识间的内在逻辑关系,发挥学生在历史教学中的主体作用。以思维导图在七年级历史教学中的运用为研究内容,和政县Y中学七年级历史教学作为研究对象,采用行动研究的基本范式,通过调查研究发现:历史教师对思维导图的运用范围局限,方式单一;仅仅将其视为一种记忆历史知识的工具,运用方法不灵活,没有做到与传统教学方法有效结合;不注重指导学生学习思维导图的绘制方法和步骤。在传统单一的教学模式下,学生对历史的学习积极性不高,认为历史课就是背诵课,缺乏对历史知识内在逻辑关系的深入认识,自主构建历史知识体系能力和历史思维能力有待提高。基于上述存在的问题,将思维导图运用于七年级历史教学中进行教学实践,并对思维导图的实施过程和具体运用案例进行分析。实践后期通过分析学生的作品和师生访谈结果,得出以下结论:思维导图合理运用于七年级历史教学,可以改善教师的教和学生的学。于学生而言,可以调动学习积极性,自主构建历史知识体系,转变学习方式,促进学习效率;可以从宏观层面审视历史内容,促进历史思维能力的发展;于教师而言,有利于师生间的互动交流,促进师生共同发展;提高课堂质量和教学效率,发展教学水平,培养教学能力。