教师教育是培养教师的专业教育,它以终身教育为导,以教师专业发展为基础,是对教师职前培养、入职教育和职后培训的三个培养阶段进行通盘考虑,整体规划的具有开放性、系统性、终身性的教育系统。在教师教育这个宏大系统中,课程是其核心要素,课程是教育思想和教育观念的集中体现,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动最重要的依据。当前,科学技术飞速发展,知识经济迅猛推进,伴随着终身教育思想的不断深化、教师专业发展的需要、教师教育一体化的发展以及基础教育改革的不断推进,它们时刻都在呼唤着教师教育课程的合理构建。正是基于上述理论与现实发展的迫切需求,进而明确了本研究的写作目的:为了更好地顺应终身教育与教师专业发展理论的需求,适应教师教育一体化发展的要求,符合基础教育课程改革的节拍,提高高师院校学生与教师的知识、技能和素质,对教师教育课程一体化的建构,将终身教育思想、教师专业发展、教师教育一体化思想融于职前培养、入职教育、职后培训不同的培养阶段之中,使各个阶段的课程相互联系、衔接,既各有侧重,又有内在联系,形成前后连贯的、一体化的、可持续发展的教师教育课程。据此,本研究以“教师教育课程”为研究对象,以“一体化”的视角作为切入点,在解析教师教育相关概念后,对教师教育课程一体化做出明确界定,在分析教师教育课程一体化构建的必要性后,对教师教育课程一体化的构建进行了总体规划与构想。全文共分四部分:引言。简述该研究问题的提出、研究目的和意义;国内外相关研究动态;研究框架内容及所使用的方法。第一部分,何谓教师教育课程一体化。主要是通过教师教育相关概念的解析,进而明确教师教育课程一体化是什么。第二部分,我国教师教育课程一体化的必要性。在终身教育、教师专业发展与教师教育一体化、基础教育改革等理论与现状的深入推广与迫切需求的分析之下,明晰为什么要进行教师教育课程一体化的构建。第三部分,我国教师教育课程一体化的构建。在明确了何谓教师教育课程一体化,分析教师教育课程一体化必要性之后,对教师教育课程一体化的构建进行了总的规划与设计。从具体的研究方法层面看,本研究综合运用了文献法、比较法、历史法。