中国古诗文是高中语文阅读教材的重要组成部分，是民族优秀传统文化的结晶，是情感教育的重要载体；但受长期以来以技术性训练为主导的急功近利的应试教育的制约，高中古诗文作品教学存在着见“言”而不见“文”，或见“文”而不见“人”的倾向，古诗文成了学习文言的材料，其文学性因素和情感教育功能被挤压，学生阅读鉴赏古诗文的积极性不高，积累贫乏。 本文认为高中古诗文阅读鉴赏教学应充分发挥其融合情感教育的功能，积极挖掘古诗文作品蕴藏的丰富深厚的情感因素，引导学生感受、品味古诗文作品中的真善美的人心、人情和人性，学会运用历史眼光与现代观念审视和评价古诗文的思想情感内蕴。实现高中古诗文教学与情感教育的融合，应从优化高中古诗文阅读鉴赏的课堂教学入手。教师应通过预设阅读鉴赏课堂教学的情感领域目标，构建情感化的阅读鉴赏课堂教学模式，选用情感化的阅读鉴赏课堂教学策略，以激发学生阅读鉴赏古诗文的主动性，使学生在阅读鉴赏活动中达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的落实。本文还指出高中古诗文情感教育的外部支持条件，即古诗文阅读教材的情感领域主题组元的选编技术，教师自身的古诗文素养，古诗文阅读鉴赏教学的评价手段。