根据教育部出版的《义务教育英语课程标准（2011年版）》,学生在初中毕业时应有不少于15万字的课外阅读量。课外阅读是提升学生阅读兴趣和阅读能力的重要手段。如果忽略这一行之有效的方式,在阅读材料上只选择阅读理解试题让教讲授为主,那么英语阅读不是获得有趣的知识或者阅读体验的途径,而是为了获得分数而不得不完成的任务。因此这就让许多学生尤其是后进生对阅读英语产生焦虑。而这种焦虑体验又会进一步降低他们的英语成绩。针对这些问题,本研究将阅读圈应用于实际教学中,研究了学生英语阅读水平和英语阅读时的焦虑水平的变化。本文旨在探讨阅读圈对初中生阅读水平的影响以及阅读圈对初中生英语阅读焦虑水平的影响,以期提高学生的英语阅读成绩,降低其阅读焦虑水平。基于建构主义学习理论,合作学习理论和情感过滤假说,本研究以问卷调查、阅读理解测试为研究工具,以山东省聊城市某中学七年级的两个平行班共60名学生为被试进行共计三个月的教学实验。两个班级分别为控制班和实验班,并且由同一名教师执教相同的阅读材料。在实验开始前,研究者使用阅读理解测试和外语阅读焦虑水平量表对控制班和实验班进行前测。实验中,实验班的学生采用阅读圈的方式进行阅读,控制班的学生则由教师讲授进行阅读。实验后,研究者使用阅读理解测试和外语阅读焦虑水平量表对控制班和实验班进行后测,并使用SPSS 26.0对两个班的问卷调查、阅读测试成绩进行数据分析。研究结果表明,阅读圈的阅读模式能够明显提升学生的英语阅读成绩。同时,阅读圈也能够降低学生阅读英语时的焦虑水平。在阅读圈模式下,学生们更多地被文本内容所吸引,并且他们对英语阅读的兴趣也更高。作为一种课外阅读模式,阅读圈能够让学生在更多的兴趣而非焦虑下完成阅读任务并提升阅读成绩。在阅读教学活动中,教师应引导学生在其能力范围内阅读更深入、更有趣的文本,通过合作学习和自主学习的方式培养他们对英语的信心和兴趣,减少阅读焦虑,而不是过多地停留在语法等语言结构上。