自2001年秋以来,我国开始在全国范围内开设小学英语课程。2011年国家教育部相继颁布了新《义务教育英语课程标准》以及新《教师教育课程标准》,标准更新了原有的教育理念,对教师发展提出了更高的要求。小学课堂是一个复杂的、充满矛盾的场所,它对教师的教育智慧提出原生性要求。小学英语教师教育智慧的具备程度直接影响到培养21世纪人才的素质。本文正是基于现有的关于教师教育智慧研究的基础上,结合英语学科的专业性和小学教学的特殊性,试图通过呈现小学英语教师教育智慧的生活体验故事来探讨其生成的影响因素和相应的一些策略,从而获得某种启示进而使教师对改进自己的教学抱有信心。小学英语教师的教育智慧是教师在教学中表现出来的通过灵活的运用教育知识,以独特的教育思维和灵敏、机智的行为方式对学生施加教育影响的能力。具体表现为：创造性地处理教学内容、智慧性地应对教学事件、敏锐地捕捉课堂教育信息、灵敏地开发学生的潜能的能力。本研究所采用的的方法主要是文献法、访谈法和文本分析法。在理论建构上采用文献分析法,通过查找文献资料明确已有的研究成果来确定本研究的研究视角以及研究价值。在对访谈记录、教师生活体验故事以及文学作品等材料进行收集整理的基础上,分析和提炼研究主题,获得对于小学英语教师教育智慧的规律性认识。小学英语教师的教育智慧不是通过学习就能直接获得的,而是需要教师在实践中不断地生成。因此,笔者在文中分别探讨了小学英语教师教育智慧生成的影响因素和提升策略,以期对小学英语教师的实际教学实践提供一些理论上和实践上的帮助。根据所收集的资料,笔者总结出五个影响因素,即小学英语教师的个性特点、自我认识、教育惯习、教育理解力和教育爱；相应地,小学英语教师可以从四个方面提升自己的教育智慧,即成为课堂中的反思性实践者、在终身学习中提升自我、在行动中展开研究、成为师生平等对话关系中的首席。