统编初中语文教科书增加了许多中华优秀传统文化的内容,涵盖了从先秦至清末的各个时期的诗文、词文、小说、戏曲等,涵盖的范围很广。教科书中中华优秀传统文化内容的增多,基于立德树人的需要,传承弘扬中化优秀传统文化的需要,古诗文教学成为中学语文教学的重中之重。同时,随着《教育信息化2.0行动计划》的提出,互联网将全方位介入教育教学。为适应教育大环境需求,让孩子们能够读懂古诗文,拥有理解诗文的能力,很多一线教师也在尝试使用新媒体技术去辅助古诗文教学。利用信息化技术来弥补古诗文教学中的不足,不仅能提升教师自身的教学能力,还能够优化学生的学习体验达到更好的教学效果,更能够落实立德树人的要求,弘扬中华优秀传统文化。对于已经步入教育信息化2.0时代的教师们来说,应该运用哪些新媒体技术去进行古诗文教学?如何在古诗文课堂中切实并可行地应用新媒体技术?这些都是亟待解决的问题。将新媒体技术应用于教学已经得到了广泛的研究,各类新媒体平台的迅速崛起为新媒体教学提供了极大的便利。笔者通过对国内外较具有代表性的新媒体平台的分析后认为,在使用新媒体技术进行古诗文教学的适用性上仍存在一些缺陷:一是教师使用新媒体技术的积极性不高,教师培训的效果不够理想;二是利用新媒体平台进行预习和复习古诗文时,教师和家长对学生使用相应软件的时间管理不当;三是学生在使用新媒体技术进行古诗文预习和复习时的主动性和自律性有待提高。针对上述问题和现状,结合目前较为主流的古诗文教学改革成果模式,笔者通过运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法,搜集了大量相关资料,作为此次调研的资料和数据来源。将常见新媒体技术进行具体阐述,为新媒体古诗文教学提供了新策略,重点阐述了将流媒体技术、交互反馈技术、web2.0技术三个新媒体技术运用在古诗文预习、学习、复习之中的策略。以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例,基于流媒体技术、互动反馈技术及Web2.0技术提出了该课程的教学设想,设计了综合运用第三章中提出的三个新媒体技术运用策略的课堂设计。希望通过这一研究,能为一线初中教师在新媒体古诗文教学中提供一点借鉴参考。