随着核心素养的引入和新课程标准的改革,英语写作教学不应该仅仅局限于知识的传递,更应该注重语言的工具性和人文性。然而,在初中英语教学中还存在着许多问题:（1）一些教师只注重语言知识的传授,而忽视了学生其他方面能力的培养;（2）学生的作文中存在着词汇,句型表达不当以及中式英语误用等问题;（3）学生在课堂上缺乏写作兴趣和积极情感体验。因此,英语教师和学者应该对初中英语教学模式进行改革和研究。针对大学英语教学中的问题,文秋芳教授提出了“产出导向法”（以下简称POA）,该方法已被专家、学者和一线教师应用到实践中,数据证实POA在英语教学中是行之有效的。回顾以往的研究发现,对POA的理论微观本体研究不如宏观成熟,对POA教学步骤的研究数量匮乏。其次,在实证研究方面,POA在高中和初中的应用研究相对于大学还不够成熟,尤其是对初中英语写作教学的研究,主要存在研究数量少、范围窄,研究领域单一,研究手段单一,缺乏实践指导等问题。本研究在前人对POA的研究基础上,结合初中学生的实际情况,设计了POA框架下初中英语写作教学产出导向法模式,并进行了教学实践,且提出了以下两个研究问题:（1）初中英语写作教学POA模式在内容、语言和结构方面对学生的英语写作文本有什么影响?（2）将该模式应用于初中英语写作教学后,学生对英语写作的态度如何?为了得到答案,笔者在贵州省贵阳市的一所初中进行了为期10周的应用研究。在实验前,笔者对47名学生的课堂情感体验进行了问卷调查,并进行了初步的教学实践。通过对第一次教学实践的数据分析,可以发现该教学模式对初中英语写作有一定的影响。但由于实践时间较短,实践结果缺乏有效性和可信性。之后,在总结和反思第一次教学实践的基础上,笔者又进行了四个单元的教学实践。笔者根据学生的入学成绩将七年级1班的47名学生分为A、B、C、D、E五个等级,在每个单元教学实践结束后,从每个等级中随机抽取3个写作文本（共15篇）。然后笔者分析了从5个单元收集的75篇文本。在整个实验结束时,笔者对47名学生进行了问卷调查,并从每个等级上随机抽取1名学生（共5名学生）进行访谈。通过对收集到的数据和访谈结果进行分析,笔者得出以下结论:初中英语写作POA教学模式对初中学生的英语写作有积极的影响,主要体现在两个方面:写作文本和写作态度。（1）就写作文本而言,该教学模式可以使学生的写作内容丰富、有逻辑性,使学生的写作词汇更加丰富,表达更加多样,使学生的写作结构完整,层次分明,连贯;（2）就写作态度而言,该教学模式通过给与学生成就感和积极的课堂情感体验,来改善学生的英语写作态度,提高英语写作兴趣。本研究将POA模式应用于初中英语写作教学实践。一方面,提出了初中英语写作教学POA模式的具体教学步骤和教学设计,有利于初中英语教学的发展;另一方面,在POA的帮助下,学生提高了他们的写作技能,同时获得了积极的情感体验。实验进一步证实了POA的科学性和先进性,并对初中英语写作教学方法提出了一些建议。