个人理财素养是个体为实现自己及家人的经济幸福感进行合理理财的能力。个人理财素养的心理结构包含理财知识、理财技能和理财态度三个要素。国外的学者们对理财素养的结构模型有着深入的研究,他们对不同年龄段的个人理财素养发展情况进行广泛的研究,注重对提高理财素养方法的开发和利用。国内对个人理财的研究以理论研究为主,实证的研究很少,主要是了解我国不同人群个人理财素养基本情况。本研究通过对国外的理财素养研究的分析,依据美国财富起跳联盟的K-12的理财素养教育标准,通过走访专家和个人,经过小组讨论,结合我国的实际,编制了小学4~6级学生理财素养问卷。我们使用问卷对298名学生进行初测,通过对初测结果的分析,确定问卷的信效度在合理范围。　　我们采用分层抽样的方法,选择安徽省霍邱县两所城镇小学、两所农村小学,随机抽取了四、五、六年级13个班,606名学生成为被试。结果表明:　　(1)我们编制的《小学4~6年级学生个人理财素养问卷》包括理财知识、理财技能和理财态度三个维度,信效度均在合理范围内。　　(2)小学高年级儿童的理财素养水平有随着年级和年龄的增高而逐渐增高的趋势。年龄或年级差别越大,儿童的理财素养水平差异越大。城镇儿童平均理财素养水平高于农村儿童理财素养水平。　　(3)小学高年级儿童的理财素养水平与其家庭背景有着密切的联系。父母的学历越高,他们的孩子理财素养水平越高。父母从事不同的职业,他们子女的理财素养水平也不同。其中,父亲是公务员、教师、技术人员和商人的,他们的孩子理财素养水平较高;母亲是教师、小商贩、商人和自由职业者的,她们的孩子理财素养水平较高。　　(4)家长适当带孩子去接触与金融有关的场所的,学生理财素养水平的较高。孩子干家务活,父母不给报酬的学生理财素养较高。感到自己零用钱够用的学生的理财素养较高。　　(5)家长给的零花钱在10~50元之间,这样的学生理财素养水平较高。同时,对于压岁钱的管理,允许孩子使用其中的一小部分的学生理财素养水平较高。把钱花在正规用途(例如买书和文具)的学生理财素养水平较高。　　(6)小学4~6年级学生的理财知识、理财技能和理财态度之间存在相关,其中理财知识与理财技能之间有较高的正相关,理财知识与理财态度之间存在着低的正相关,理财技能与理财态度之间也存在着低的正相关。