现如今社会在快速发展的过程中,对人才的要求也在逐步提升。为了更好适应当前的社会环境,教育部颁发《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》,并且在书中明确指出问题情境与知识结构化的重要作用。因此为了使学生更顺利地搭建起知识框架,提高学习效果,本文以问题导学促成知识结构化的形成为研究内容,并通过实践验证这一方法的实际效果。本研究从汉中市W中学高一年随机抽选11班共538名学生,以及5名一线教师为研究对象,并通过问卷调查法和访谈法展开现状调研。中期时基于调研结果设计不同知识类型的课前问题清单,课例和课后测试卷进行实践。后期借助后调查学生问卷和课后测试卷的反馈,分析问题导学和知识结构化的实施效果,以期更好落实学生核心素养的发展,为培养学生化学学科思维的形成提供借鉴与参考。在实践期间,通过研究总结出在构建技能性知识,理论性知识和事实性知识的结构框架时,其整体思路可概括为以下五点:1.从学生已有知识或生活情境入手,借助现象引发学生思考。2.将重难点拆分成若干相关问题。3.学生在解决问题时借助已有知识,加强知识间关联性。4.借助教师对问题的设计和引导方式,使学生输出内化结果,最终形成知识框架。5.通过习题及应用加固知识框架。通过实践研究,得出以下结论:1.课前问题清单的使用能够促进学生更好理解第二天所学内容;2.问题导学能够提高学生的学习兴趣,老师引导学生思考问题的过程,就是在帮助学生将思考过程可视化,达成培养学生分析问题能力的目标;3.学生在解决问题的过程中,将感受到知识间的环环相扣,从而促进学生知识框架的形成。4.知识框架形成的整体思路是相似的,但不同种类的知识在形成知识框架时又各具不同。