【摘 要】
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为提高教育质量,落实立德树人的根本任务,2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为学生和家长减负,也在一定程度上为教师减负,“双减政策”实施以来,已初见成效。然而,值得注意的是,应试教育倾向仍然存在,不同地域的学校在落实政策上仍然存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬局面,教师压力倍增,职业倦怠现象时有发生,值得
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为提高教育质量,落实立德树人的根本任务,2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为学生和家长减负,也在一定程度上为教师减负,“双减政策”实施以来,已初见成效。然而,值得注意的是,应试教育倾向仍然存在,不同地域的学校在落实政策上仍然存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬局面,教师压力倍增,职业倦怠现象时有发生,值得社会各界关注和思考。本研究在资源守恒理论（COR理论）、工作需求-资源模型理论（JD-R理论）以及马斯洛需求层次理论等相关理论的基础上,以汉中市初中体育教师为研究对象,综合运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,全面揭示出汉中市初中体育教师职业倦怠的现状,深入剖析影响汉中市初中体育教师职业倦怠现状的因素,旨在厘清其产生的主要原因,并以此为依据提出具有针对性的、切实可行的建议,希望能够为汉中市初中体育教师职业倦怠及其相关研究提供一定参考,从而促进汉中市初中体育教师心理健康发展。基于调查结果与数据分析,研究结果如下:（1）汉中市初中体育教师在性别上男教师占近六成,女教师占近四成,男多女少;在职称和教龄上,体育教师人数比例较为合理;各维度的得分均值从高到低依次是:情绪衰竭、低成就感、去个性化;（2）人口统计学变量性别、年龄、教龄、学历、月收入、职称、学校地域类型在职业倦怠各维度上都存在显著性差异,其中情绪衰竭问题最为突出;（3）在情绪衰竭、低成就感以及去个性化三个维度中,情绪衰竭维度较为严重,占59.6%,去个性化维度严重程度最轻,占18.9%;（4）汉中市初中体育教师职业倦怠主要受三大因素影响,分别是个人因素、学校因素以及社会因素,这三大因素相互作用,共同造成了教师的职业倦怠。
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