近年来,国家对于教师队伍建设越来越重视,提升教师队伍的整体素质水平对于教育事业的发展具有不可替代的作用。教师知识共享主要指的是教师与教师之间通过口授、电子设备等各种渠道、各种方式传播、分享知识,这对于教师之间的教学经验交流、教学技能提升、教学创新有着重要的作用。集体备课是教师知识共享的一种常见方式,能够为教师提供一个知识共享的平台。为了解小学语文教师集体备课中的知识共享情况,本研究通过问卷调查、访谈等研究方式,调查研究了 A市F小学语文教师集体备课中知识共享的情况。本研究通过问卷调查、访谈的研究方式,调查研究了 A市F小学语文学科组集体备课中知识共享的情况。研究结果发现:第一,A市F小学语文教师在知识共享内容和形式方面存在内容较为单一,缺乏理论反思、形式重于内容等;第二,A市F小学集体备课中的知识共享机会偏少,具体表现为集体备课次数较少、集体备课时长较短、知识共享机会不均衡几个方面;第三,教师缺乏知识共享认识,知识共享意愿较低,具体表现为个别老教师不愿意进行知识共享,不同教龄不同性格教师知识共享差异较大;第四,新手教师和低学历教师知识共享能力不足等问题。针对问题进行归因发现,导致A市F小学语文学科组教师集体备课中知识共享存在的问题的原因主要在于:集体备课过程中教师反思意愿薄弱、集体备课科学管理缺乏、教师自身经验缺乏和理论背景不足、教师职业发展动力的影响。针对A市F小学语文学科组集体备课中知识共享存在的问题,可通过增强教师知识共享欲望、提升集体备课的科学性、提升教师理论水平和共享能力、培育教师职业发展的长期动力几个方面进行引导,促进教师的知识共享效率提升,教学技能优化与革新。本研究结果详细呈现了 A市F小学语文教师集体备课中的知识共享的基本情况,并为教师集体备课中知识共享可能存在的问题提供理论参考和解决方案。