阅读和写作是英语学习中的两个重要组成部分。近年来,基于“输入假说”和“输出假说”为理论指导的“以读促写”的教学方法是广大英语教师用以提高学生英语写作能力的有效手段之一。这种教学方法虽具有效性,通常局限于语言层面的读写而忽视其他模态,导致多数学生无法将其在阅读过程中所输入的知识进行内化并形成灵活的写作思维及技巧,因此英语写作能力便无法得到提高。本研究的意义在于在中职英语写作教学实践中,教师能从多元识读的视角重新审视以往的写作教学模式,对传统的“以读促写”教学进行改造和升级,从而提高中职英语学生的写作能力。本研究以“新伦敦小组”提出的“明确指导、实景实践、批判性框定、转化实践”多元读写教学模式的四个步骤为指导,给学生创设多模态的语言学习环境,拓宽学生学习范围和获取知识的渠道,内化阅读中所输入的知识,从而提高写作能力。本文以中职学生为研究对象,对两个平行班级进行实验。通过实验研究主要回答两个问题:基于多元识读理念的写作模式对学生英语写作兴趣及英语写作能力所产生的效果。在本次实验中控制班采用传统的方法进行教学,实验班通过多元识读教学法进行教学。在整个研究过程中,使用了前测、后测,两个调查问卷以及访谈作为研究工具,并使用SPSS22.0软件对所收集的数据进行专业的处理,进行了独立样本T检验和配对样本T检验。实验结果表明,实验班的学生写作成绩有显著提高,与对照班相比在词汇、短语、固定句型的灵活运用及文章结构组织等方面表现尤为突出。而对比两次问卷的数据,可以看出学生已经克服了对英语写作的恐惧,对英语写作越来越感兴趣。由于阅读为他们的写作提供了大量的语言输入,他们对英语写作越来越有信心。通过多元识读教学法,他们不仅可以获得一些在写作中使用的词汇和句子结构,还可以对文章的组织和发展有一个深刻的了解,学习一些连贯和逻辑的知识和技能。因此,基于多元识读教学法的写作模式可以有效的提高学生的写作能力。