课堂教学评价有导向、激励、鉴定功能，研究课堂教学评价，探讨用什么样的评价标准去指导教育教学，有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展，有利于全面提高教育教学质量。 2001年7月教育部颁布的《普通高中语文课程标准》按照识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面具体阐述了教学评价要求，突出了语文课程评价的整体性和综合性，改变了以往侧重于量化和客观化的评价特点，强调多元评价方式，突出了学生个体的主体地位，这也决定了普通高中语文在课堂教学评价方面应该打破传统框架，改进存在的问题与不足，构建新的评价标准和策略。 本论文立足于新课程改革这个背景，根据普通高中语文新课程标准对课堂教学评价的要求，在分析传统语文课堂教学评价问题、不足和对现阶段普通高中语文课堂教学评价调查、研究分析的基础上，提出了构建以生为本的发展性课堂教学评价标准，研究了该标准的内涵、理论基础、构建策略和一堂好课的要求，并对该标准进行教学思考和教学实践。 本论文力图在相关理论的指导下，并结合普通高中语文的学科特点，在对一些普通高中的校长、语文教师、学生及家长进行调查访问、分析研究的基础上，能够为普通高中语文课堂教学评价提供一个明确的标准及切实可行的构建策略，并以此指导教学实践。 当然，普通高中语文课堂教学评价没有一个固定模式，只能构建一个方向性的评价标准，它还需要我们在教学实践中不断探索总结。