我国网络课程在经历了现代远程教育工程的网络课程建设、国家级精品课程建设、在线教育通用平台网络课程建设、视频公开课和MOOC的大规模建设之后，网络课程资源逐渐丰富起来。在这样的背景下，种类繁多的网络课程设计模式和设计原则从少到多纷纷涌现，大量教育和心理学领域的教与学理论被引入，开始融入刚刚成型的网络课程设计理念当中。由于不同专家和学者的学科背景、研究方向和关注的重点不同，导致网络课程设计思想和理念也莫衷一是、各持己见，网络课程设计理念的发展进入了百家争鸣的时代。特别是在网络技术迅速发展的背景下，大量网络学习工具被开发出来，但是网络课程设计人员大多都是理工科背景出身，技术人员缺少相应的教育教学理论基础，如何选择正确、恰当的网络课程设计理念指导网络课程设计，已然成为网络课程设计首先面临的问题。　　本研究主要采用内容分析法和案例分析法，在对我国网络课程设计理念的相关文献资料进行研究和分析的基础上，结合目前存在的多种不同网络课程网站和网络课程资源，梳理出了我国网络课程设计理念的五个发展阶段：我国网络课程设计理念的兴起阶段、初步发展阶段、快速发展阶段、全面发展阶段和MOOC时代的网络课程设计理念发展阶段。并在此基础上分析了不同发展阶段网络课程设计理念的优势和不足，从指导思想和理论、资源表现形式、教学设计、评价反馈、自主学习、信息导航和界面设计七个方面指出了我国网络课程设计存在的问题。　　在分析不同发展阶段网络课程设计理念优势和不足的基础上，从学习者个人发展、课程价值体现、学习过程设计、学习环境设计、交互设计和评价反馈设计等六个角度阐述了目前网络课程设计理念的主要内容。并根据我国网络课程设计中存在的问题，结合网络和信息技术的发展，提出了未来网络课程设计理念进一步完善和改进的方向：网络课程设计理念将会向着促进网络课程形式个性化、课程内容智能化和人性化、网络学习环境真实化、网络学习评价多元化、网络课程体系系统化的方向发展。