写作是英语学习者必备的一项技能。《义务教育英语课程标准（2011）》要求初中学生除了具有简单的语句输出能力,还应具备整体的语篇衔接能力。从《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也可以看出,学生应该能够运用词汇衔接来提高语篇的连贯性。词汇衔接不仅是组句成篇的重要条件,更是连贯性的基础,而连贯性是文本的基本属性,由此看出,词汇衔接在语篇连贯中起着不可替代的作用。初中生在写作时,使用恰当的词汇衔接,可以增加文章的丰富性,减少写作过程中的问题。目前国内外二语写作研究中词汇衔接研究的对象多是大学生,而对中学生尤其是初中生写作中词汇衔接的运用情况研究较少。本研究以词汇衔接和错误分析为理论基础,探究初中生在英语写作中词汇衔接手段的使用特点,分析词汇衔接错误产生的原因。本研究旨在回答以下问题:（1）初中生英语写作中词汇衔接使用有哪些特点?（2）各类词汇衔接的运用与英语写作质量之间是否存在相关性?若相关,具体表现如何?（3）初中生英语写作在词汇衔接上存在哪些错误?出现错误的原因是什么?研究步骤如下:（1）以洛阳市东升第三中学初三年级两个班的学生为研究对象,收集2020年10月学校第一次月考中80名学生的作文,根据作文成绩分成高分组和低分组,进行数据分析。（2）找出样本作文中使用的词汇衔接并进行归类,统计每种词汇衔接出现的频率。利用皮尔森系数分析学生作文中各类词汇衔接与作文成绩的关系。识别使用错误的词汇衔接,通过文本分析描述作文中词汇衔接的具体错误。（3）在进行文本分析的同时,对教师和学生进行访谈和问卷调查,旨在找出出现词汇衔接错误的原因。研究结果表明:（1）初中生在写作中倾向使用大量的简单重复。高分组学生使用的衔接手段总数多于低分组,但在简单重复的使用方面,后者多于前者;在复杂重复、同义词、反义词和概括词的使用方面,高低分组有明显差异;但在简单重复、上义词和搭配的使用方面,高低分组无明显差异。（2）在词汇衔接与作文质量的关系方面,复杂重复与作文成绩的相关性最高,同义词和反义词次之;简单重复、上义词、概括词和搭配与作文成绩无明显相关性。（3）高分组和低分组在搭配的使用上错误率最高;并且二者在复杂重复上的错误率都要高于简单重复。错误的原因主要是学生存在英语学习焦虑感,缺乏英语学习自信心,词汇量掌握不足,母语负迁移以及教师对词汇衔接的指导较为模糊。由此可见,运用词汇衔接在一定程度上可以提高初中生英语写作水平,但学生词汇衔接使用的数量和种类仍然具有不平衡性。因此,在初中英语教学中,教师要帮助初中生培养和提高词汇衔接的意识,对学生作文中出现的词汇衔接重点分析。同时,利用语境讲解新单词,帮助学生用举一反三的方法扩充词汇量,在教学中潜移默化地渗透词汇衔接教学,从而逐步提高学生英语写作水平。