随着我国新一轮基础教育课程改革已全面展开,对素质教育的要求越来越高,“反思性教学”、“反思性学习”、“反思性教师”正日益成为教育界的所关注的一个焦点,特别是民族地区高中的教育,任重道远,肩负着培养民族学生和发展民族地区教育的重任。反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和学生的实际作为认知对象,对教学行为和教学过程有意识的分析与批判,将“学会教学”与“学会学习”相结合起来,提升教学实践的合理性、时效性,使自己成为学者型教师的过程。与传统教学相比较,反思性教学具有更合理性、灵活时效性和螺旋上升性等优势,是一种基于教师和学生最大利益的有效教学。本文针对民族高中教师与学生的实际情况,就如何将反思性教学与民族高中数学教学有机结合进行了研究,提出了基于民族高中的教师反思性教学和引导学生进行反思性学习的相关策略,并进行了实验研究,并从建构主义教学理论、元认知理论、奥苏伯尔的认知学习理论和其它相关理论简述了对民族高中进行的反思性教学研究简述。对民族高中数学教学实践进行反思和引导民族学生进行反思性学习是本研究的出发点,立足于数学教学的实际,通过相关教学策略,深化数学教学的改革,使教师具有较高的理论素养和科研能力,在教学过程中能运用相关策略来指导实践,最终达到强化学生数学学习能力和创新精神,提高民族高中教学质量之目的。在实证方面的工作,通过教学实验方法,结合个案分析、问卷调查、访谈方法,验证了高中数反思性教学策略的意义与价值。实验研究表明：比较平常的教学策略,反思性教学策略能够显著提高民族高中学生数学的成绩,增强了民族高中学生学习的能力。