教师评价能力的提升是教育评价政策、智能学习环境、教师专业能力发展和信息科技教学的要求。智能学习环境逐渐成为教育现代化的主要特征,区县初中信息科技教师人数占我国初中信息科技教师群体人数的37.18%,他们担负着或将要担负智能环境下培养学生信息素养的重任,教师智能环境下的评价能力水平将直接影响到该环境下的信息科技课程教学质量。进行有针对性的评价能力培养的前提是充分了解教师评价能力现状。本研究为了解区县初中信息科技教师智能环境下评价能力的现状,从理解评价的能力、设计评价的能力、实施评价的能力、元评价能力四个维度出发编制并发放了《区县初中信息科技教师智能环境下评价能力的调查问卷》,从信息科技课程教学与评价状况、信息科技教师对学校及管理人员和培训活动的期许等方面进行了教师访谈,进行智能环境下教师评价能力的影响因素分析及基于此提出初步建议。调查结果显示,区县初中信息科技教师智能环境下评价能力的总体水平处于中等偏上（均值为3.55）。在不同维度表现有差异:理解评价的能力（均值为3.19）和设计评价的能力（均值为3.77）水平居中;实施评价的能力（均值为2.91）水平最低;元评价能力（均值为4.08）水平最高。参加了职后培训的教师比未参加培训的教师评价能力水平均值高0.44,学习了信息技术相关课程的教师比未学习相关课程的教师评价能力分别高0.43、0.11、0.08、0.08和0.10,关注了政策文件比未关注的教师均值高0.48。但师范与非师范专业毕业,关注/未关注政策文件和了解/未了解技术发展情况的双因素作用下教师的评价能力不存在显著差异。对四名初中信息科技教师进一步访谈,从内部和外部两方面分析了评价能力的影响因素:内部因素包括教师对数字素养理解情况、工作压力、信息技术相关知识的学习效果,外部因素包括职后培训活动的针对性和学校对智能技术应用的支持力度。据此,本研究提出“教师应积极尝试开展本学科智能环境下的评价实践活动,主动探究智能技术在教学评价环节的应用策略。职前人才培养单位应依托混合教学环境设置智能技术相关课程和及时更新课程内容,在教师教育综合实践课程学习中开展智能环境下评价能力培养的多方面实践活动,在三习期间开展智能环境下的评价案例观摩活动。职后培训应及时更新智能环境下与评价相关的培训内容,对新手和非信息技术（及相关）专业毕业的信息科技教师进行针对性培训”等初步建议。