【摘 要】
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语言测试是外语教学过程中的重要环节,对外语教学过程中的各个方面都产生着重要影响,这种影响通常被语言学家们称为语言测试对教学的反拨作用。本文研究的语言测试是指高考英语。2021年,湖南省进行了高考改革,其中,英语卷作文部分采用了“读后续写”这一全新的命题形式。命题形式的改变迅速对该省高中英语写作的教与学产生了影响,即英语测试的反拨作用。作为集阅读与写作、语言与思维于一体的新测试形式,读后续写对湖南省
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语言测试是外语教学过程中的重要环节,对外语教学过程中的各个方面都产生着重要影响,这种影响通常被语言学家们称为语言测试对教学的反拨作用。本文研究的语言测试是指高考英语。2021年,湖南省进行了高考改革,其中,英语卷作文部分采用了“读后续写”这一全新的命题形式。命题形式的改变迅速对该省高中英语写作的教与学产生了影响,即英语测试的反拨作用。作为集阅读与写作、语言与思维于一体的新测试形式,读后续写对湖南省高中英语写作教学产生的反拨作用值得深入思考和研究。基于Alderson,Wall和Hughes等学者提出的反拨理论框架,本文尝试从教师和学生的角度出发,探讨两个问题:1.湖南省读后续写新题型对高中英语课堂教与学产生了什么积极的反拨作用?2.湖南省读后续写新题型对高中英语课堂教与学产生了什么消极的反拨作用?该研究采用定量和定性相结合的研究方法,通过问卷调查、访谈和课堂观察三种研究工具对湖南省内某中学25名高中英语教师和240名学生展开调查。基于上述研究过程,研究发现:1.高考英语读后续写在多个层面对教师的教产生了积极的反拨作用,其中在教学方法,教学内容,以及角色的转换上尤为突出,而对学生的积极反拨作用主要体现在学习内容,学习方法和角色的转换上。2.高考英语读后续写在多个层面对教师的教产生了消极的反拨作用,其中在教学时长,教学动机,以及教材的选取上尤为突出,而对学生的消极反拨作用主要体现在学习内容和学习方法方面。最后,笔者试图提出一些在读后续写教学过程中有效促进正面反拨的建议,为高考英语命题提供借鉴和参考。
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