教师效能感的研究始于20世纪70年代，从那时至今，研究者们在很多方面都取得了较大的成就，但是对于教师所感受到的社会支持与教师效能感关系的研究却相对较少。 本文试图探讨在大学非英语专业的英语教学中，语言教师的个人特征(性别，教龄，学历，学校类型)及其所感受到的社会支持这二者与语言教师的教学效能感的关系。本研究同时使用了定量和定性的研究方法。首先，借助北京师范大学发展心理研究所编制的《教学教学效能量表》和浙江大学姜乾金教授编制的《领悟社会支持量表》，对60名来自4所不同学校的英语教师进行教学效能感和领悟社会支持度的问卷调查，回收有效问卷50份。调查所得资料利用SPSS，借助描述性统计，以相关系数及回归分析等统计方法进行分析。然后随机从4个学校各抽取1名教师进行访谈，并选取其中1名教师进行深入访谈。 研究发现：(1)大学英语教师的教学效能感与教师特征不存在显著的相关关系。对教龄因素的相关曲线检测虽然表现出相关可能性，但并不能得出相关的结论。(2)大学英语教师教学效能感中的一般教师效能感与社会支持没有显著相关关系，但是个人教师效能感与来自于学校领导和同事的社会支持呈正相关，而访谈结果也反映出来自于这方面的支持最能提升教师的教学效能感。这说明了教师教学效能感受多种因素的影响，另一方面也说明了教学历程的复杂性与多变性。 对于如何提高教师教学效能感这一问题还需进一步研究。实用性强的测量方法也有待探讨。