小学初任教师是教师队伍的新生力量,发挥着补充教师队伍和保证教育教学质量的关键作用。刚从学生转变为教师的他们,虽然掌握着最新的教育教学理论,但课堂教学经验缺乏,师生关系尚在探索之中,专业成长方面往往力不从心。自主专业发展和与教师的专业成长密切相关,初任教师正处于入职适应阶段,急切需要通过自主专业发展来提升自身的专业水平,以解决当前困境,顺利度过危机期。本研究通过查阅文献和实地调查,对小学初任教师自主专业发展的现实状况进行了解并对存在的问题进行分析,尝试提出促进小学初任教师自主专业发展的策略,以促进小学初任教师专业水平的提高。首先,本研究在归纳梳理国内外相关研究的基础上,阐明研究小学初任教师自主专业发展的理论依据:马斯洛需求层次理论、教师职业生命周期理论与自我指导学习理论;解析教师自主专业发展的本质内涵并将其可操作化,分为自主专业发展意识、自主专业发展目标与规划、自主专业发展行动、自主专业发展监控四个维度,为问卷编制奠定基础。其次,采用分层抽样的方式在C市进行问卷调查,了解小学初任教师自主专业发展现状;再结合访谈法对影响小学初任教师自主专业发展的因素进行深入剖析,探究小学初任教师自主专业发展存在的问题及其原因。问卷调查结果表明,小学初任教师在自主专业发展上,存在“专业发展目标和计划不清晰、自主专业发展内容繁杂、缺少自主专业发展时间”的问题。教师访谈结果表明,“初任教师个人实践经验缺乏、家庭的影响较大、任教学校工作量安排不合理、缺乏外部培训的引领与支持”是影响小学初任教师自主专业发展的主要原因。最后,基于小学初任教师自主专业发展存在的问题和原因分析,本研究主要从教师个人、学校、教育主管部门三个方面着手改进,提出优化策略。在教师个人方面,一是树立明确的专业成长目标;二是要制定合理的专业发展规划;在学校方面,一是创设宽松的发展环境;二是要优化学校培训。在教育主管部门方面,一是要建立初任教师专业发展保障制度;二是要完善教师培训工作。由此,统整三方力量,解决小学初任教师自主专业发展上存在的问题,进而助力小学初任教师顺利完成角色转型和能力提升,助推新时代教师队伍建设。