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大直径管桩桩土相互作用及水平承载力计算方法
【机 构】
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天津大学
【出 处】
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天津大学
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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其他文献
在新课程改革的体系中，校本课程与国家课程、地方课程并列，是课程三大板块之一，这是基础教育课程管理多元化改革的重要导向，这是“以人为本”的教育理念在新课程体系中的具体体现。而语文课程目标的多向性，语文学科课程资源的丰富性，意味着语文学科开设校本课程有无限广阔的舞台，有助于构建开放、多样的语文课程。本文以《东坡“突圍”》校本课程为例，谈谈新课程背景下我对依托语文校本课程，落实核心素养的几点思考。
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如何将作文教学融入更好地技巧和方法，本文将浅探初中语文作文升格实践的方法。 一、初中语文作文教学的现状 （一）学生缺乏充足写作素养 初中生写作素材的积累还有待充实;思维不够活跃，想象力还有待开拓，综合素质还需要教师去培养。家长对学生的日常管理比较严格，因此学生能够接触到的现代化设备时间有限，使学生接触到的外界信息比较狭隘，学生的想象力受到较大限制。 （二）教师有待提高教学方
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关于谢灵运山水诗的情感抒发，后人有不同评价。从整体而言，较有代表性的是认为很难从谢诗中见其真情。《南齐书·文学传论》言谢诗“典正可采，酷不入情”①，游国恩在《中国文学史》中说：“他的山水诗虽然能够描绘一些外界景物，却很难见出内心的思想感情。”②然由部分观照，又可见喜悦、酣畅之情。钟嵘《诗品》言：“然名章迥句，处处间起，丽典新声，络绎奔会。譬犹青松之拔灌木，白玉之映尘沙。”③释皎然《诗式》：“‘池塘
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传统的教学评价过于关注学生的考分，对学生语言素养的提升形成障碍。随着课程改革的推进，教师要优化教学评价方式，将总结性评价与形成性评价结合起来，能促进学生综合语文素养的提升。评价标准具有多样性，教师如果过于追求“统一”“标准”，而忽略了学生间的差异，会使评价的激励功能受到制约。评价具有多元性，口头评价能促进情感的感染、语言的交流，能引发学生的参与热情，书面评价能使评价更深入，教师将两者结合起来，引领
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审美教育在语文教学中占据着重要地位。语文教材中文质兼美的精品，蕴含着丰富的审美元素。但目前高中语文教学尚不能很好地培养学生的审美情趣，无法满足学生的实际发展需求。面对复杂多样的文化内容和形式，学生多是在教师的要求下被动阅读，审美辨别力不足，审美意识淡薄，审美水平较低，不能发自内心地用文字表达自我。结果是拉低了学生的整体素养，影响了学生的审美创造力的发展。教师应积极探究提升学生审美素养的有效策略。
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随着爆破施工在地下工程中的普遍应用,爆破安全问题引起了学术界与工程界的极大关注。减振孔作为爆破工程中一种常见的减振措施,能够有效控制爆破振动。但目前工程中减振孔的布设大多依赖于工程经验,关于减振孔参数对于减振孔减振效果影响的认识还不够系统深入,时常出现减振孔布设不当的情况,从而造成减振孔减振效果不佳或施工成本的浪费。因此,揭示减振孔几何参数对减振孔减振效果的影响规律并探讨其作用机理,对于爆破振动控