火针治疗膝痹病(风寒湿痹证)的临床观察

来源 :广西中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guocheng19896230801
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:评价火针疗法和普通针刺治疗对风寒湿痹证膝痹的治疗效果,并比较两种治疗方法的疗效,规范火针治疗风寒湿痹证膝痹的治疗方案。为治疗风寒湿证膝痹提供更方便有效的治疗方案,为临床上推广应用提供依据。  方法:本课题采用随机分组的方法,将符合纳入标准的50例风寒湿痹证膝痹病例,随机分为观察组,火针治疗组和普通针刺对照组,每组病例数相等。两组均取相同的穴位,每周治疗3次,12次为1个疗程,共4周。两组均治疗一个疗程,并分别于治疗前,治疗1周、4周,3个月进行评价。观察膝痹患者临床症状、体征,活动疼痛(VAS),15m行走时间(T15),并进行统计学处理,比较火针治疗与普通针刺治疗风寒湿痹证膝痹的临床疗效。  结果:(1)治疗1周时,火针治疗组患者临床症状、体征,活动疼痛(VAS),15m行走时间(T15),与治疗前比较均有明显改善,改善程度较普通针刺治疗组明显,差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗4周后以及3个月随访时,两组患者临床症状、体征,活动疼痛(VAS),15m行走时间(T15)与治疗前比较均有明显改善,各指标两组间比较火针治疗组均优于普通针刺组(P<0.05);(2)在疗效上治疗组总有效率为96%;对照组总有效率80%,治疗组疗效明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。(3)两组在治疗期间,均未出现明显的不良反应和不良事件。  结论:本研究结果显示,经4周治疗后两组患者临床症状、体征积分、VAS评分以及T15均有明显改善且未见不良反应与不良事件发生,两种治疗均安全有效。各时间点火针治疗组改善情况均优于普通针刺组,提示火针治疗风寒湿痹证膝痹疗效优于普通针刺,且起较快,疗效持久,值得临床推广。
其他文献
到我预期的教学效果。课后,我经过反复思考,根据初一学生的心理特点对教学设计进行了一定的改动。
“解决问题”是小学数学教学的重点,也是个难点。对于各种各类的解决问题,过去的教材内容比较分散,教学时间长,教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,特别是学生思维能力的培养,又加上解决问题的教学是比较枯燥、无味的,结果学生负担重,教学效果不佳,学生没有形成解决问题的思维及方法,从而造成学生拿到一道应用题不知如何分析,从何下手。这
古圣先贤老子在《道德经》里说:“上善若水。水善利万物而不争。”意思是说,最善者的品行,如同水一样, 可以滋养与造福万物,却不与万物争任何东西。这告诉我们,做人应如水,水滋润万物,但从不与万物争高下,这样的品格才最接近道。做人如此,做老师更是如此。  我来自革命老区赣南,那里哺育了新中国,也哺育了灿烂的中国文化。在那里,我耳濡目染,吸收着助我走向成功的种种营养。  1993年大学毕业后,我被分配到珠
【摘 要】本文主要通过论述语文课本中的内容美、哲理美、艺术美,让学生感受到语文本身的魅力,来激发起学生的学习兴趣。并通过研究性学习,培养了兴趣和习惯。随着能力的提高,使中学生从要学-想学-爱学过度,发自内心喜欢上语文课。  【关键词】 多媒体 设问 生活化 创设情景  作为一个语文教师,课堂教学是传授学生知识技能的主要战场,这个战场的胜负决定了语文教学的成败。因此,教师要在有限的时间和空间内采取恰
目的:观察中医综合治疗方案对血管性痴呆(VD)的临床疗效,为完善VD综合治疗方案提供循证医学的依据。  方法:本研究采用多中心、平行对照临床实验方法,纳入3家医院共216例VD
摘要:从学生方面来说,要正确认识听力理解的性质,从自身实际情况出发,以积极主动的学习态度对待听力学习,配合教师进行各项听力理解策略的培训,以扫除听力学习中的障碍;从教师方面来说,改进自身教学素质,提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。教师应鼓励学生建立自信,克服困难,使用现代化多媒体技术来提高学生的学习兴趣。教师在听力教学中应先重视语音教学,并选择各种听力材料,如短文,对话,故事,新闻等来训练
摘 要:朗读就是反复多遍的读,最终达到能背诵的程度的读。朗读展现的是一种朗读者自我体验的过程,获得的是自然产生的结果——背诵。背诵对于藏语文学习具有独特的作用。在藏语文教学学生阅读材料少,阅读习惯差,需要特别重视朗读。教学中要充分利用有限的学习资源,激发学生的朗读兴趣,坚持不懈,以提高学生藏语文学习的效果。  关键词:藏语文 教学 朗读  朗读教学在高中藏语文课堂教学中占有重要的地位。本文立足于高
第一套杂交小麦种子生产技术早在30年以前已经开始应用了。从那以后,有许多生产杂交小麦种子的方法被申报。尽管有一些方法在试验上已被证11月是成功的,但只有两种方法成功
新课改倡导全面教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力;她提倡交流与合作、自主创新的学习方法。而新课改是离不开课堂教学改革这一主旋律的,这一主旋律是以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标,让学生生动活泼地发展为目的。这就要求我们的课堂教学也应该与时俱进,教师通过建构符合新课改理念的中学英语课堂教学模式来促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使英语课堂
随着我国对英语水平的要求不断提高,学校英语教学不得不面临一个很突出的问题,即学生之间英语水平差距加大,出现英语弱势群体。本文所探讨的对象是“新生中的英语弱势群体”,主要是指那些英语基础比较薄弱、英语成绩不理想、英语学习能力欠佳的学生构成的群体。更多地关注英语弱势群体有其必要性和特定的条件优势。  一、关注学生中英语弱势群体的必要性及条件优势  “英语弱势群体”既然是一个“群体”,说明这类学生数量之