随着中学化学课程标准、化学教材的修订,大单元教学理念成为近几年化学教学的热点;随着课程评价越来受到人们的重视,“评价”这个曾经边缘化的概念开始逐渐被人们所关注。随着评价方式发展的越来越多,表现性评价因其注重过程的独特优势,开始被渐渐被应用到中学课堂教学与评价中来。对于中学化学大单元教学中怎样去构建一种实用可行、推广度高的表现性评价模式依旧充满着挑战。本研究针对中学化学课堂表现性评价的现状进行调查与分析,并探索解决问题的方法,从而推进表现性评价在中学化学课堂教学中的广泛运用。首先,本文以H市内的普通中学化学教师为调查对象,以这些中学的实际情况为基准,通过编制的“中学化学课堂表现性评价现状调查问卷”,邀请中学化学教师进行填写问卷调查,并辅以访谈的手段,了解中学化学课堂教学中表现性评价的运用现状,并对研究结果进行分析和讨论。旨在了解中学化学教师和学生对于化学大单元教学和表现性评价的认知情况,进一步探究表现性评价在化学大单元教学中的实施情况。通过对数据进行统计分析,我们可以为中学化学大单元教学中的表现性评价内容设计制定提供现实依据。其次,根据前文对表现性评价在中学化学教学中的应用情况,结合实际教学案例应用到中学化学大单元教学的实际课堂中进行研究。以“化学在生活中的应用--消毒剂”的教学为例,将人教版化学必修一第二章第二节“氯及其化合物”和必修二第七章第三节“乙醇”的知识进行整合。以学生的认知为出发点设计大单元教学内容,以学习任务为导向,通过创设合适的情境设定教学目标与评价目标、教学流程,论述了中学化学大单元教学在课堂中的应用的可行性与重要性。采用控制变量法,设置实验组和对照组,以是否使用表现性评价作为单一变量在实际课堂教学中进行实验。最终制定了“氯水的成分”与“乙醇的性质”两节课的评价量表,制定具体评分细则。在教学活动结束后,统计并整理两次表现性评价量表的结果。在此基础上得出结论,研究表明:表现性评价对高中化学大单元学习有应用价值,有利于学生探索精神的培养,有利于激发学生积极参与化学教学活动。在本研究的最后提出优化表现性评价的策略与方法,同时提升教师使用表现性评价的能力。