阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的目标就是让学生学会阅读，而学会阅读的关键就在于阅读思维的培养。然而现实语文阅读教学，更多关注的是学生的阅读结果，而对过程却甚少重视。教师在阅读教学中忽视学生阅读思维的培养，学生在阅读中缺少选择、缺少深入分析，在阅读中不会迁移和应用，导致阅读教学的教学效果不尽如人意。笔者对初中生阅读思维中存在的问题进行了深入研究，发现了阅读思维现状背后的原因：社会缺少阅读的整体氛围；学校功利化教育的影响；学生缺少阅读时间，还没有真正成为阅读主体；教师缺少阅读，没有形成完整的阅读思维。以上这些都是制约学生形成阅读思维的障碍。那么，要想培养学生的阅读思维就得认识阅读思维的条件。首先，初中阶段是培养学生阅读思维的关键时期，而新课标对阅读思维的重视也使阅读思维培养有了纲领性的文件，在阅读思维培育的过程中教师必须要意识到学生的主体意识和个体差异，同时教师要发挥主导地位，要培养自己的阅读思维品质，还得利用教材这个媒介开展学生与教师的对话。具备了这些条件阅读思维就能顺利开展。在语文阅读教学中，要想让学生的阅读能力真正有所提高，就要培养学生的阅读思维，这是从本质上解决学生阅读能力的有效方法。在教学中，教师应做好以下四个方面的工作：培养学生的选择性思维，培养学生的分析性思维，培养学生的创造性思维，培养学生的实用性思维。改进阅读教学，培养学生的阅读思维能力，真正使学生学会阅读，是我们每一位语文教育工作者的使命。本文选取初中生阅读思维的训练研究作为论题，具有一定的理论价值和现实意义。通过本论题的研究，意在唤起语文教育工作者和一线语文教师对阅读教学的关注，使其在语文阅读教学中发挥必要的价值。