写作是大学英语学习者学习能力中薄弱但重要的组成部分，尤其是非英语专业大学生的写作水平亟待提高。本文旨在对非英语专业大学生的英语写作策略、感知学习风格与英语写作成绩之间的关系进行实证性研究，探究三者之间的关系，以期促进大学英语写作教学改革和大学生的个性化学习。　　本调查选取大连理工大学非英语专业二年级的120名学生为研究对象，将定性和定量研究相结合，研究工具包括英语写作任务、写作策略问卷、感知学习风格偏向问卷和后期访谈。本研究采用SPSS16.0对研究数据进行了描述性统计、独立样本T检验以及相关性分析，并根据访谈记录对研究结果进行了定性分析。　　本研究得出的结论主要归结如下:第一，理工类院校的非英语专业大学生在写作过程中会运用多种策略，但运用频率并不高，整体写作策略的使用情况属于中等水平，最常用的是补偿策略、记忆策略，而最少使用的是情感策略;具体写作策略中，运用最多的是使用话语联系语策略，相对运用最少的是列提纲策略。总体上看文科学生比理工科学生在写作中更频繁地使用写作策略，但文理科学生的策略使用差异并不显著。　　第二，非英语专业大学生的感知风格具有多元性倾向，主要倾向于视觉型、体验型和独立型，其中文科学生和理工科学生的学习风格分布总体上不存在显著差异。　　第三，英语写作策略与写作成绩的关系并不明显，只有记忆策略和元认知策略与写作成绩呈显著正相关。感知学习风格与写作策略之间存在着相关性，学习者倾向于选择与其学习风格相一致的写作策略。但感知学习风格并不对写作成绩产生直接影响。　　基于本研究的发现，作者对大学英语写作教学提出了一些建议。另外，本研究也为大学英语分级教学提供了一些启示。