“适应”问题贯穿于人生发展全过程,适应水平成为衡量个体社会化程度的重要指标。大学阶段是学生从校园走向社会的关键时期,而学校适应状况是他们实现个体发展的综合体现。如今,职业教育正处于快速发展阶段。无论是院校数量还是人才质量,高职院校均呈现出良好的发展态势,其体量与规模和普通本科院校间的差距也在逐渐缩小。当前,脱贫攻坚战胜利号角的吹响标志着我国全体贫困人口实现了脱贫,也意味着脱贫家庭的学生已经摆脱了“贫困生”身份。然而,由于高职院校的生源很多都来自一些经济状态处于弱势地位的家庭,因此与本科院校相比,当前高职院校中脱贫生所占的比例更大。对于大多数高职院校脱贫生而言,大学生活是一段十分重要的人生经历,具有承前启后的关键作用。一方面,高等职业教育承接着中等职业教育或者普通高中,是脱贫生享受高等教育资源的体现;另一方面,高等职业教育开启了通往社会实践的大门,为脱贫生走向工作岗位、深入实践、适应社会创造了良好机遇。大学生活的桥梁与纽带作用使学校适应状况对于脱贫生加速个体社会化、参与社会生活、适应社会变迁具有决定性作用。能否提升学校适应水平,顺利度过大学生活既关系着脱贫生的个人成长与发展,也关系着脱贫家庭的教育投资收益,更为重要的是,这影响着社会人力资本总量的积累与储蓄,事关国家脱贫攻坚成果巩固的效果。为此,高职院校脱贫生学校适应状况的良好发展对职业教育人才培养质量的提升,职业教育现代化伟大目标的实现有着重要意义与价值。为深入了解高职院校脱贫生的学校适应状况,本研究选取S学生作为个案研究对象,通过灵活运用文献分析法、访谈法、参与式观察法等研究方法,对S学生的真实生活样态进行了细致观察与深刻了解,明晰高职院校脱贫生的学校适应现状,分析影响其学校适应水平提升的深层原因。为了巩固拓展脱贫攻坚成果,全面推进乡村振兴,建立脱贫人口脱贫状态有效维持的长效机制,本研究分别从精神树人、实践育人、文化化人、制度强人、个体发展等多维度综合思考,以提升高职院校脱贫生的学校适应水平,拓宽脱贫生巩固脱贫状态的有效路径:注重精神树人,激活脱贫学生内生动力:推动实践育人,促进脱贫学生全面发展;坚持以文化人,树立“大职业教育观”;实现制度强人,破除普职教育融通壁垒;关注个体发展,鼓励脱贫学生自我成长。