【摘 要】
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前苏联心理学家扎采宾认为:“没有交往,人类连最简单的活动都无法进行”。人与人之间的交往是人类社会必不可少的一部分。但现在许多大学生不愿社交、害怕社交,遇到问题、需要帮助时,往往找不到可以倾诉求助的对象。长此以往,这种状况会影响大学生的身心发展。目前有许多学者指出体育可以作为改善社交情况的手段之一,本文将在现有研究基础上,进一步探究休闲体育参与和社交障碍之间的关系。本文一方面可以丰富休闲体育与社交障
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前苏联心理学家扎采宾认为:“没有交往,人类连最简单的活动都无法进行”。人与人之间的交往是人类社会必不可少的一部分。但现在许多大学生不愿社交、害怕社交,遇到问题、需要帮助时,往往找不到可以倾诉求助的对象。长此以往,这种状况会影响大学生的身心发展。目前有许多学者指出体育可以作为改善社交情况的手段之一,本文将在现有研究基础上,进一步探究休闲体育参与和社交障碍之间的关系。本文一方面可以丰富休闲体育与社交障碍相关研究的理论基础,另一方面为提高大学生的休闲体育活动参与水平、缓解大学生社交障碍提供实践依据。本文使用休闲体育参与问卷、社交回避及苦恼问卷、社会支持问卷和人际信任问卷,对山东省17所高校1511名大学生的基本情况进行了调研。基于调研数据,本文运用方差分析法、相关分析、线性回归、中介效应分析等方法,系统分析了休闲体育参与对大学生社交障碍的影响机制和影响效果。研究结果表明:（1）当前山东省高校大学生休闲体育参与态度平均得分为50.95分（总分为85分）;休闲体育参与行为平均得分为8.54分（总分为15分）;休闲体育参与平均得分为32.82分（总分为55分）;社交障碍平均得分为84.53分（总分为140分）。（2）休闲体育参与态度、休闲体育参与行为、休闲体育参与满意度分别与社交障碍呈显著负相关（-0.329＜r＜-0.250,P＜0.01）。休闲体育参与态度对社交障碍的回归系数B=-0.343（β=-0.195）,P＜0.001;休闲体育参与行为对社交障碍的回归系数B=-1.572（β=-0.227）,P＜0.001;休闲体育参与满意度对社交障碍的回归系数B=-0.458（β=-0.177）,P＜0.001。（3）休闲体育参与对社交障碍影响的总效果量为0.589。（4）休闲体育参与态度、休闲体育参与行为和休闲体育参与满意度对社交障碍影响的直接效应值为0.186、0.182和0.174,分别占总效应31.58%、30.90%和29.54%;休闲体育参与行为通过社会支持和人际信任对社交障碍影响的总间接效应值为0.047,占总效应7.98%。其中休闲体育参与行为通过社会支持的简单中介作用对社交障碍影响的间接效应值为0.035,占总效应5.94%;休闲体育参与行为通过社会支持和人际信任的链式中介作用对社交障碍影响的间接效应值为0.012,占总效应2.04%。研究结论:（1）山东省高校大学生休闲体育参与处于中等略偏下水平,社交障碍情况略高于中等水平。（2）休闲体育参与与社交障碍之间呈显著负相关,且可以负向预测社交障碍。（3）休闲体育参与行为可以直接影响社交障碍,也可以通过社会支持的简单中介影响社交障碍,还可以通过社会支持和人际信任的链式中介影响社交障碍。（4）休闲体育参与对社交障碍的直接影响中,休闲体育参与态度对社交障碍影响的直接效应最大,其次是休闲体育参与行为,休闲体育参与满意度对社交障碍影响的直接效应最小。在休闲体育参与行为对社交障碍的影响中,直接效应大于间接效应。主要建议:（1）大学生应当根据自身喜好和运动能力选择休闲项目,通过多种方式参与休闲体育全身心投入其中,让身体得到锻炼,心情得到放松,积极与同伴交流,促进大学生的休闲体育参与。（2）学校应该提供体育活动必要的硬件设施及场地,保证学生在校期间有条件参与体育锻炼。同时还可以拓展更多种类的运动项目,并且鼓励体育专业的学生和老师来进行专业的指导,为学生提供必要的社会支持。（3）学校可以在课余时间多组织一些休闲为主的群体性体育活动,鼓励学生积极参与,为学生提供一个交流互动的机会,加深同学之间的情谊,拓宽交友范围,提升大学生的人际信任水平。（4）学校还可以通过主题班会、选修课等方式,鼓励、引导学生主动与他人交往,克服焦虑、恐惧等负面情绪的产生,提高社会交往能力,缓解社交障碍。
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